TP1ColegiosNacionales

DESARROLLO
La creación de colegios nacionales en varias capitales de provincias, elaborado por el gobierno del general Mitre en 1863, como la fecha de iniciación en el país de una enseñanza media con caracteres más o menos definidos El sentido de esta creación fue explícitamente político. De concepción Enciclopedista
“Lo urgente lo vital porque tenemos que educar a los ignorantes bajo pena devida, es robustecer la acción que ha de obrar sobre la ignorancia, sin desperdiciar un solo peso del tesoro cuya gestión no está encomendad para aplicarlo al mayor progreso y a la mayor felicidad de la sociedad” (Bartolomé Mitre, Discurso en el Senado 16 de julio de 1970)
Para ilustrar mejor tomaremos el cuadro del Censo Escolar de 1909 que hace mención J.C Tedesco.
Año
Colegios
1863
BuenosAires
1865
Tucumán
Mendoza
San Juan
Catamarca
Salta
1869
Jujuy
Santiago del Estero
Corrientes
San Luis
1871
La Rioja
1874
Rosario
1887
La Plata
1889
Paraná
1892
Buenos Aires Norte
Buenos Aires Sur
1898
Buenos Aires Oeste

Los colegios nacionales nacen así no como iniciativas propias de las provincias, sino como una manifestación del gobierno central, y de este modo lograr la formación de elitesbajo la ideología del grupo bonaerense. J.C Tedesco “quizás lo más importante de este proceso es que la enseñanza media, contribuyeron a formar a un sector de la clase media con preparación y aspiraciones hacia el ejercicio de funciones políticas, que este contexto de un sistema oligárquico de poder, estaban reservadas exclusivamente a una minoría”
Se puso de manifiesto de este modo “la funciónPolítica de la Educación” de esta forma más precisamente la creación de los Colegios Nacionales “tendió a formar a un tipo de hombre apto para cumplir papeles políticos, excluyendo otros objetivos, tales como formar un hombre apto para la actividades productivas (…) la enseñanza se convirtió en patrimonio de una elite.
¿Cómo era la relación del Gobierno central con las provincias en el marco de lacreación de colegios nacionales?
En el caso jujeño, se vio favorecida, con envíos de “subvenciones” para la creación del colegio nacional Sánchez De Bustamante, en el artículo “Economía y Educación: Las Subvenciones Nacionales a las Escuelas primarias de Jujuy en la Segunda mitad de siglo (1857-1880) “Durante la conflictiva gestión del General Mitre (…) comenzaron a girarse fondos nacionales parala educación básica de las provincias desde el poder central, su carácter discriminatorio, se mostraba sensible preferencia a los distritos amigos, aquellas jurisdicciones que sostenían la política de Buenos Aires en el interior, este financiamiento, tendrá como misión fundamental sustentar el proceso de control social y de disciplinamiento político de las masas y sectores disidentes, no se pudoconstatar que dichas asignaciones fueran para la educación elemental, sino que su destino fueron a los colegios nacionales fundados durante esta gestión, Mitre no se caracterizó por su generosidad con la educación primaria del país del interior.”
Al mismo tiempo nos interesa hacer mención como fue la relación de los rectores de los colegios nacionales con la dirigencia oligárquica que ejercía elpoder central en especial en caso jujeño.
“El grado de confusión de funciones y la endeblez de la libertad de cátedra vigentes en los Colegios Nacionales se manifestaba con más rigor en ocasiones en que la titularidad de la misma recaía en un político o periodista opositor.” (Saguier Tomo I)
En Jujuy, según el ex-Senador Nacional Segundo Linares, el Dr. Francisco Costas había establecido que losRochistas no debían aparecer como Rochistas, porque les quitarían los puestos que tenían en el Colegio Nacional, pero que en un momento dado se presentarían más Católicos que el Papa" (…) Y cinco años antes, en 1880, el Profesor del Colegio Nacional, Dr. Teodosio Temístocles Carrizo, sufrió a manos de los secuaces del Gobernador Plácido Sánchez de Bustamante el peor de los castigos pues se...