TPACK

En esta clase examinaremos cómo las TIC facilitan y promueven algunas prácticas de enseñanza y de aprendizaje y modifican otras. Presentaremos un modelo de trabajo para diseñar clases con TIC y también analizaremos una secuencia didáctica a la luz de un enfoque metodológico: el TPACK.
En particular, analizaremos:
• las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje quefacilitan y promueven las TIC;
• el marco teórico-metodológico TPACK (por sus siglas en inglés, Technological Pedagogical Content Knowledge: conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar).
¿Comenzamos?


En El oficio de enseñar, Edith Litwin (2008) cita la reflexión de un docente en el marco de una investigación educativa. Este docente decía:
Deberíamos evitar la tentación de dictar clasesmagistrales. La clase magistral tiene una cuota de autoengaño: el docente percibe que dio la clase bien y entiende que el tema, por añadidura, se aprendió bien. A una exposición prolija, un aprendizaje pulcro y ordenado. Pero es muy común que los estudiantes digan: "sabe mucho del tema, pero no le entendemos nada". Uno debería invertir más tiempo en pensar: ¿cómo debo enseñar el contenido de miclase? Un ejercicio posible es pensar qué y cómo enseñar si solo tengo una única oportunidad de dar clase a estos estudiantes, o cuáles son las cinco cosas que no deberían dejar de saber (RL, Universidad ORT, Uruguay).
¿Qué opinan de lo que expresa este colega? ¿Cuántas veces se preguntaron cómo enseñar el contenido de una clase? ¿Cuántas veces se preguntaron si los alumnos habían entendido?
¿Cómohacer para enseñar este contenido con TIC? ¿Cómo hacer para que las TIC funcionen como aliadas a la hora de enseñar ese contenido “tan difícil”?
Las estrategias docentes a la hora de enseñar
Quisimos empezar este encuentro con este testimonio porque, con precisión, sintetiza lo importante que es tanto el qué (qué contenidos) como el cómo (cómo enseñarlos) a la hora de preparar y planificarnuestras clases.
Dice Daniel Feldman (2010), en Didáctica general, que “enseñanza” son las acciones ligadas con las distintas posibilidades para guiar, ayudar o conducir las tareas de aprendizaje. De esta caracterización acerca de la tarea de enseñar que propone Feldman, puntualicemos dos aspectos centrales: gestionar la clase y generar situaciones de aprendizaje.
• Gestionar la clase consiste en:organizar las tareas de aprendizaje, promover la interacción con el material de trabajo y establecer un tiempo y un ritmo adecuados, graduar el tiempo y el ritmo de trabajo de acuerdo con las posibilidades de distintos alumnos e intervenir eficazmente en situaciones cambiantes de la clase.
La “cancha” para gestionar la clase es, justamente, uno de los rasgos que diferencia a los docentes expertos delos noveles. Es una de las tareas que vamos aprendiendo con los días en el aula.
• Generar situaciones de aprendizaje mediante el uso de distintas estrategias, procedimientos y técnicas de enseñanza. El desafío no consiste en encontrar la propuesta ideal, sino en elegir y usar de forma válida métodos válidos. El repertorio de estrategias, procedimientos y técnicas de que disponemos los docenteses muy amplio; sin embargo, de todo ese menú de opciones debemos considerar aquellas que se adecuen a los propósitos educativos (los nuestros, los de la institución y los de las políticas educativas vigentes), a la situación educativa y a los alumnos que integran nuestra clase.
Para precisar ese repertorio, junto con Feldman (2010), diferenciemos los procedi-mientos y técnicas de las estrategiasy modelos. Luego, analizaremos de qué manera todos ellos intervienen en la programación de clases con tecnología.
Procedimientos y técnicas
Los procedimientos y las técnicas se definen en función de un curso de acción (preguntar, exponer, mostrar) que el docente se plantea para llevar adelante la clase y el aprendizaje. Según Feldman (2010), algunos de estos procedimientos y técnicas son:...