Trabaj Carmen

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior.
Universidad Nacional Experimental Libertador.
Instituto pedagógico de Maturín.
Puerto Ordaz – Edo. Bolívar.





INFORME








Profesora: Integrantes:
Eddy LugoTeresa Herrera C.I: 12.051.516




Puerto Ordaz, JUNIO 2015
La Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) es un modelo de funcionamiento cognitivo propuesto en el año 1983 por Howard Gardner, un psicólogo estadounidense y profesor universitario en laUniversidad de Harvard.
Gardner postula que la inteligencia no es algo unitario, sino que el concepto de "inteligencia" agrupa diferentes capacidades específicas, esto es, un conjunto de inteligencias múltiples, distintas, diferenciadas entre sí e independientes pero interrelacionadas.
Desde el punto de vista educativo, Gardner plantea una escuela centrada en el individuo, comprometida con elentendimiento óptimo y el desarrollo del perfil cognitivo de cada estudiante. El autor señala dos hipótesis: Primero, todo el mundo tiene las mismas capacidades e intereses. No todos aprenden de la misma manera y segundo, nadie puede llegar a aprender todo lo que hay que aprender.
Por otra parte, reconocer la existencia de inteligencias diversas, supone considerar recursos diferentes para cada estilo deaprendizaje. Así, Gardner (1999) postula que el contenido puede presentarse a partir de cinco modalidades diferentes que responden a las diferentes tipologías de la inteligencia, de manera que podrían concebirse como varias puertas de acceso al conocimiento.
Éstos son: el narrativo, que utiliza la narración como soporte del concepto que se desea enseñar y podría identificarse a la inteligencialingüística; el lógico-cuantitativo que utiliza consideraciones numéricas o razonamientos deductivos y se asocia a la inteligencia lógico-matemática; el fundacional; referido a interrogantes de tipo filosóficos que refiere quizá a la inteligencia intrapersonal y/o interpersonal; el estético, orientando a los aspectos sensoriales, implicando a la inteligencia musical y a la espacial; y, finalmente, elexperimental que orientada, entre otras cosas, hacia actividades de manuales, podría llegar a vincularse a la inteligencia cinético corporal.


Este modelo de funcionamiento cognitivo implicaría que un mismo sujeto podría presentar niveles y rendimientos diferentes en diferentes áreas y que una persona podría ser muy habilidosa en un campo en concreto si este se potencia y entrena.
Estaconceptualización pedagógica ayuda a los alumnos a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje, a generar cambios y a perder el miedo a descubrir ambientes de aprendizaje nuevos, lo cual, supone un gran impulso en la aproximación pedagógica escolar de los alumnos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) quienes  presentan dificultades específicas en las áreas de lenguaje,  la capacidadde abstracción y el razonamiento matemático (Crespo y Narbona, 2009).
Siguiendo esta línea, León Sánchez, S. (2012) investigó las dificultades que podían mostrar, en sus inteligencias múltiples, un grupo de niños con TDAH de los tres subtipos, con respecto a un grupo de niños que no padecían dicho trastorno. Se comprobó que a pesar de que los niños con TDAH puntuaban especialmente bajoen Inteligencia lingüística verbal e Inteligencia matemática, mostraban en cambio, como puntos fuertes la Inteligencia Musical y la Inteligencia Naturalista , y que los niños tenían  una propensión hacia el aprendizaje y a la resolución de problemas de manera particular en función de sus inteligencias específicas.
Los Principios Básicos de la Teoría de las Inteligencias Múltiples son:
Cada persona posee...