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GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA
DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
en el marco del EEES
(Guía de guías)

Documento de trabajo

Prof. Miguel A. ZABALZA BERAZA
Universidad de Santiago de Compostela
Octubre - 2004

Introducción
Tanto la normativa sobre calidad que se ha ido generando recientemente en las
universidades españolas como el proceso de convergencia de cara a un
EspacioEuropeo de Educación Superior nos colocan ante el reto de reforzar la
planificación de la docencia mediante guías didácticas que faciliten el
aprendizaje de nuestros estudiantes.
Entre esas recomendaciones de las universidades aparece reiteradamente la
necesidad de reforzar la planificación de la oferta formativa que ofrece cada
Facultad o Escuela desde las titulaciones hasta las materias. Cabríaentender,
en ese sentido, que una buena planificación de la formación constituye una
pieza básica en la configuración de una docencia de calidad. Es por eso que,
para facilitar la elaboración de buenos programas por parte de los profesores,
se recomienda que las universidades, a través de los equipos técnicos que
establezcan al efecto, faciliten guías, ofrezcan orientaciones y presten ayudaespecializada sobre todo el proceso de planificación y desarrollo de la
docencia.
La programación de la docencia juega, desde luego, un importante papel en el
desarrollo de una docencia de calidad. Dar coherencia a las titulaciones,
coordinar los programas de las diversas materias, enriquecer informativamente
los programas de forma que dejen claro el sentido del trabajo a desarrollar,homogeneizarlos para facilitar su lectura y el contraste con otros programas por
parte de nuestros alumnos y también de los alumnos Erasmus, ponerlos en la
red a disposición de los interesados, etc. Constituyen operaciones de
planificación docente que necesariamente debemos realizar los profesores
como parte de nuestra actuación docente.
También el proceso de convergencia europea en el que estáninmersas
nuestras universidades plantea como unos de sus objetivos optimizar los
procesos de planificación docente de forma que se facilite la visibilidad y
comparabilidad de los programas. Algunos de los principios y recomendaciones
de la convergencia tienen que ver, directa o indirectamente, con las guías
didácticas. El enfoque pedagógico del proceso de convergencia está basado en
unprincipio básico: “The shift from teaching to learning, from input to
output, and to the processes and the contexts of learner”. Esto es, se
pretende una transformación de la docencia universitaria en la que el eje
fundamental no sea la enseñanza sino el aprendizaje. De cara a la planificación
didáctica de nuestras clases eso significa, entre otras cosas, lo siguiente:
-Que tenemos que preparar anuestros estudiantes para un tipo de aprendizaje
autónomo (pero acompañado y guiados por nosotros como profesores). Y,
complementariamente, que tenemos que prepararnos los profesores para hacerlo
posible.
-Que deberemos dar más importancia al dominio de las herramientas de
aprendizaje que a la mera acumulación de contenidos.
-Que debe producirse un cierto equilibrio entre exigencias de lamateria y la
organización del curso y las condiciones y apoyos que se le ofrecen al estudiante
para dar respuesta a dichas exigencias (en buena parte, la nueva configuración de los
créditos ECTS van en esa línea).

-Que deberíamos propiciar una docencia ajustada a los parámetros curriculares
tomando en consideración la doble condición de la progresividad y continuidad en la
formación. Esosignifica, entre otras cosas, la necesidad de ubicar plenamente
nuestra materia en el plan de formación que constituye la titulación en la que está
integrada (pensarla y construirla en función de su aportación al perfil profesional de la
titulación).

Podríamos decir, en este contexto, que cambian profundamente algunas de las
coordenadas en las que se ha venido desenvolviendo la docencia...