TRABAJO 3 Rene


I.E.E.P.O


COORDINACION GENERAL DE EDUCACION BASICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACION Y ACTIVIDAD DE DOCENTES
ENSFO
CLAVE: 20DNS0001K


ASIGNATURA: PROBLEMAS Y POLITICAS DE LAA EDUACION BASICA



ESPECIALIDAD: MATEMATICAS



TRABAJO: LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS



GRUPO: 101 SEMESTRE: I



ASESORA: PROFRA. ESTELA RASGADO CASIQUEALUMNO: RENE CASTILLA LOPEZ



CICLO ESCOLAR: 2015-2016




HEROICA CD. DE JUCHITAN A DE ZARAGOZA A 30 DE MARZO DE 2015.

Bloque III:

LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS
Que la educación es importante para el desarrollo de los pueblos es una verdad indiscutible y muy bien comprendida por la sociedad; sin embargo, la discusiónactual se centra en la calidad de esa educación que la escuela ofrece a niños y jóvenes. Este concepto de calidad provoca, a su vez, una nueva controversia respecto a qué competencias la institución educativa debe desarrollar en los estudiantes para que puedan tener una vida plena en el mundo globalizado.
Las habilidades que requiere una persona para insertarse sin problemas en las empresas modernasestán vinculadas al trabajo en equipo, al pensamiento creativo y crítico y, más que nunca, a la capacidad de adaptación a las cambiantes situaciones que la vida actual exige. En este contexto, una educación de calidad debe dotar a las nuevas generaciones de la habilidad para hacer frente, e inclusive adelantarse, a situaciones de incertidumbre, característica propia de un mundo digital que semodifica a velocidades antes impensadas.
El conocimiento de qué es lo que los estudiantes aprenden, quiénes son los que finalmente están en condiciones de hacerlo, cuáles son los contextos óptimos para que se produzca un aprendizaje duradero que se constituya en herramienta para prolongarlo; así como cuáles son las oportunidades reales de aprendizaje que brindan las escuelas, permitirá a losencargados de definir la política educativa de un gobierno –nacional, regional o local– tomar decisiones e implementar las estrategias más idóneas para lograr una educación de calidad y equidad, cuyos resultados signifiquen la mejora del sistema educativo en su conjunto y el desarrollo holístico de las capacidades de sus discentes.
Los inicios de Las evaluaciones de logros de aprendizaje
Para medir elrendimiento de los estudiantes en lengua, matemática y ciencias, en diferentes países y desde hace más de cuarenta años, se han venido aplicando distintos tipos de evaluaciones como una de las estrategias que permiten no solo determinar la calidad de la educación que brindan los sistemas educativos nacionales, sino también servir como fuente de información para la definición de políticas educativaspúblicas.
El conocimiento del nivel de desarrollo de las habilidades matemáticas y de comprensión lectora es indispensable, ya sea para el afianzamiento de los currículos o para proponer sus reformulaciones, tanto en secuencia, pertinencia y profundidad de contenidos como en metodologías de enseñanza, pues está fuera de discusión el hecho de que estas dos habilidades –pensamiento lógico ycomprensión lectora– constituyen la piedra angular del aprendizaje desde el punto de vista cognitivo, sin soslayar el hecho de que la motivación, intrínseca o extrínseca, permitirá, o no, que dicho aprendizaje se concrete.
En la década de 1980 se multiplicaron los operativos nacionales con los objetivos de contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, proporcionar a los organismosrectores de la educación el conocimiento respecto a las debilidades de los sistemas educativos y, a su vez, permitir evaluar la validez de las políticas, currículos y modelos de gestión implementados, además de las distintas innovaciones pedagógicas o metodológicas utilizadas.
Las responsabilidades implicadas en la elaboración de instrumentos pertinentes, confiables y contextualizados en las...