Trabajo Angelica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO SAN CARLOS-COJEDES












Profesor:
Materia:
Estudiantes:
San Carlos, 2015
INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como finalidad dar a conocer las teorías que explican el desarrollo cognitivo, tan importantes para el aprendizaje; en este sentido,se presenta la teoría de Jean Piaget y la teoría de Vigotsky. Ambos pensadores y estudiosos que influyeron a lo largo de la historia de la filosofía, educación y psicología, con el enfoque positivista y constructivista.
Así mismo, se esbozan las etapas del desarrollo cognoscitivo según Piaget, como una forma de esquematizar las conductas típicas para cada edad cronológica.

Por otra parte, sedescriben los tipos de conocimientos existentes, la clasificación de los mismos y se hace énfasis en las características del conocimiento científico y el vulgar, así como también, las diferencias entre estos conocimientos.

Para finalizar, se exponen los procesos cognitivos tan importantes para el aprendizaje y la construcción del mismo; a fin de apropiarse del conocimiento.







Teorías queexplican el desarrollo cognitivo
Existen dos teorías que fundamentan el desarrollo cognitivo, por una lado está La teoría de Jean Piaget que habla sobre como el niño interpreta el mundo en edades diversas, y por el otro, la teoría de Vygotskyque explica sobre los procesos sociales que influyen sobre la adquisición de las habilidades intelectuales. Grandes personajes que se encargaron de evaluar yestudiar todos los componentes mentales que forman al ser humano, ya que este es el conjunto de trasformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por los cuales se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y conocer.
Jean Piaget creía que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través dehacer y explorar activamente. Esta teoría intelectual se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno que le rodea, tienen su propia lógica y su propia forma de conocer.

Lev Vygotsky planteaba por su parte, que los factores de razonamiento del niño no se deben a factores innatos, si no a instituciones culturales y actividades sociales. Destacó el valor de la cultura y elcontexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Vygotsky asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (igual que cuando interacciona con otras personas). El niño tiene un papelactivo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo.


Etapas del desarrollo cognoscitivo
Para la psicología evolutiva, el desarrollo del niño a través del tiempo es lo que explica y a la vez limita el aprendizaje. Ciertos aprendizajes se dan en algunos momentos de la vida. Dichos aprendizajes no pueden acelerarse si no existe la maduración física o psicológica requerida. El desarrollo es unproceso gradual y ordenado; no es posible saltarse pasos.
Según Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo son las siguientes: "…En varias ocasiones Piaget habló de su gran preocupación por la práctica de acelerar el desarrollo intelectual en los niños, contraria a la de facilitar su proceso natural." (Labinowicz, 1987, pp. 157)...”, el conocimiento es construido por el niño a través de lainteracción de sus estructuras mentales con el ambiente. Ningún factor aislado puede explicar el desarrollo intelectual por sí mismo.


Antes de señalar cada una de las etapas, conviene establecer aspectos generales de éstas.
El paso de una etapa a otra es un cambio cuantitativo y también cualitativo. Los estadios piagetianos suelen coincidir con adquisiciones y cambios en el comportamiento infantil...