Trabajo Bibliográfico "Surgimiento de la Pedagogía como ciencia"

Silvanadelia314 – perspectiva Pedagógica-Didáctica I.
Espero que les sirva… éxitos…!!!
Introducción:
El objetivo de este trabajo es realizar un camino en el surgimiento de la Pedagogía como ciencia en Europa y Argentina y demostrar que aunque para algunos autores la pedagogía es una ciencia en construcción o que está en camino de serlo, ésta ya es considerada una ciencia.
Haremos un repasode su desarrollo como disciplina científica desde la mirada de los distintos vanguardistas y su interrelación con la Educación, la escuela y el acceso al conocimiento. El análisis se realizará en el marco del contexto histórico, político y cultural en el que se inserta la práctica pedagógica, desde el siglo XVII hasta la actualidad en Europa y la repercusión de ella en Argentina desde el siglo XIXhasta nuestros días.
Las preguntas que guiarán nuestra investigación serán:
¿Qué pedagogos aportaron cambios significativos desde el periodo que va desde el siglo XVII hasta nuestros días?
¿Cómo influyeron las distintas corrientes del momento?
¿Qué capacita al docente para transmitir y provocar el aprendizaje de contenidos curriculares diversos?
¿Cuál es la formación pedagógico-didáctica queorientará al docente sobre la forma de programar, producir y evaluar aprendizajes valiosos en sus alumnos?
La comprensión profunda de la realidad, se contextualiza y cobra sentido en la práctica docente, y esto solo es posible a través del conocimiento de la génesis y la evolución en donde la pedagogía se deslinda y se define a ella misma como disciplina científica.
El desconocimiento de estagénesis y evolución, que se construye en el devenir histórico, impide la construcción de un estilo pedagógico; obstaculiza la posibilidad de asumir el necesario compromiso que como sujetos sociales debemos tener con la tarea de la enseñanza, entendida como transmisión y recreación de la cultura.
El marco teórico conceptual que ofrecemos enriquecerá, sin dudas la práctica de aquellos que vean a laEducación en toda su complejidad y pretendan aportar un proyecto de construcción democrática desde posturas críticas, orientadas a la constitución de una sociedad más justa y solidaria.
El recorrido al que invitamos a nuestros lectores quizás pueda arrojar cierta luz al análisis de la situación actual donde la escuela y los docentes pierden crédito y legitimidad, quizás genere algunas dudas einquietudes, quizás los aliene a emprender con entusiasmo, perseverancia y responsabilidad el camino de la sólida formación que hoy cada país necesita que recorran los trabajadores de la educación. Si esto es así nuestros objetivos estarán cumplidos.
Comenzaremos a transitar juntas estas páginas, dudando, criticando, proponiendo, escuchándonos y creciendo.Desarrollo:
La pedagogía del siglo XVII
Existen hechos históricos paralelos, respecto a los movimientos educativos, que en algún momento llegan a ser imperceptibles, por lo que esto logra confundir los acontecimientos que marcan el final de una época y el principio de otra corriente.
En lo que respecta a la Pedagogía tradicional y moderna la línea que las separa es muy delgada, ya que el origen delas ideas Pedagógicas modernas que realizaron un cambio, se insertan en el momento en que la pedagogía tradicional tiene auge, pero también estaba en su ocaso. Sin embargo, la vigencia de los métodos tradicionales, siguen presentándose hoy en día, como el modelo de escuela tradicional, pero con matices de las nuevas corrientes.
Entre 1548-1762 surge y se desarrolla la pedagogía eclesiástica,principalmente la de los jesuitas, fundadas por Ignacio de Loyola y que más tarde en 1832 sus esencialidades son retomadas para llegar a convertirse en el antecedente de mayor influencia en la pedagogía tradicional.
La pedagogía eclesiástica buscaba afianzar cada vez más el poder del Papa en un intento de fortalecer la Iglesia que era amenazada por la Reforma Protestante. Se puede decir que la...