TRABAJO COLABORATIVO 2

En nuestro país las instituciones educativas le han hurtado al maestro su palabra y su condición de soporte del saber pedagógico, limitando su labor a un saber instruccional a la vez que reducen lapedagogía desconociendo su historicidad.

(Zuluaga, 1999). De allí que seapertinente una reflexión de las prácticas pedagógicas del docente desde el campo teórico de laenseñanza, considerandoaspectos como el saber pedagógico, su relación con el currículo y la construcción de subjetividad como docente.
Las debilidades del quehacer docente, influenciadas por las visiones que asume frente a laenseñanza, limitan las acciones tendientes al desarrollo de las competencias de los estudiantes en diversos ambientes académicos. De esta manera, el saber pedagógico está definido por la convergenciade diversas corrientes discursos, entre los que se cuentan la corriente disciplinar, entre otras el que se construye en la propia práctica teniendo como referente la teoría pedagógica y lascircunstancias particulares de la personalidad del docente y del medio en el que debe actuar. (Zuluaga, 1999)reflexión sobre la enseñanza, le sugiere al docente nuevas relaciones con el saber disciplinaryredefiniciones de su práctica pedagógica, lo cual influye finalmente en el aprendizaje de los estudiantes.






Esta propuesta implica reconocer que el campo de la pedagogía es la enseñanza,por lo tanto el objeto fundamental de la pedagogía son los problemas de la enseñanza; esto quiere decir que la pedagogía está conformada por un conjunto de nociones y prácticas que tienen que ver conel conocimiento, con el hombre, el lenguaje de la enseñanza, de la escuela y del maestro. Esta consideración significa reconocerle a la pedagogía su estatuto de disciplina, o por lo menos consideradacomo un saber que posee conceptos, campos de aplicación, problemas y relaciones con otras disciplinas. Así entonces, la pedagogía es la disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta, los...