Trabajo Colaborativo En Estadística Para El Desarrollo De Competencias

S.A.E.M. THALES
Córdoba 10, 11 y 12 de Septiembre de 2010

TRABAJO COLABORATIVO EN ESTADÍSTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
José María Cardeñoso Domingo, Universidad de Granada María M. Vega Quirós, EE.PP. de la Sagrada Familia, Écija (Sevilla) Pilar Azcárate Goded, Universidad de Cádiz

RESUMEN.
En esta comunicación presentamos una propuesta de actuación en el aula, con la quemostramos cómo es posible implementar una metodología diferente a la habitual, en las clases de Matemáticas de Educación Secundaria Obligatoria, obteniendo un resultado que satisfaga a toda la comunidad educativa, puesto que promueve las competencias estadísticas de nuestros alumnos. Para dar a conocer esta metodología describiremos el proceso, además de los instrumentos utilizados que caracterizan elnivel de competencia inicial y final de los alumnos. Nivel educativo: Educación Secundaria Obligatoria.

1. INTRODUCCIÓN.
La propuesta de actuación que se presenta configura el contexto donde se desarrolla una investigación, cuyo principal objetivo es caracterizar la evolución del nivel de competencia estadísticas de los alumnos, de 3º de Eso de las Escuelas Profesionales de la Sagrada Familiade Écija. La experiencia se implantará mediante un trabajo con proyectos basándonos en los principios del paradigma de la cognición situada (Díaz Barriga, 2003) ya que consideramos básico que el conocimiento forme parte, y sea producto, de la actividad, el contexto y la cultura de nuestros alumnos. Para facilitar la consecución de este hito los escenarios de aprendizaje cobran un lugar primordialnuestra la enseñanza (Cardeñoso y Serradó, 2006). Ello conlleva el desarrollo de una metodología basada en el aprendizaje colaborativo, desde la premisa de conseguir una escuela inclusiva (López Melero, 2004).

2. IMPLEMENTACIÓN.
La implementación tuvo lugar en el curso 2008-2009. Desde principio de curso, de las cuatro horas semanales de matemáticas que hay en 3º de Eso, se decidió en elDepartamento de Ciencias, dedicar una de ellas a este proyecto, que denominamos Taller de Matemáticas, con la premisa de que los alumnos debían trabajar en pequeños grupos, con carácter cooperativo, con la finalidad de realizar un proyecto. Durante el primer trimestre se trabajó de manera colaborativa con los alumnos, sobre el proyecto de geometría: “¿Por qué a Écija se le conoce cómo
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Ciudad de las Torres?” (Vega 2007; Vega, Cardeñoso y Azcárate 2007). Durante estas horas de clase, los estudiantes tuvieron la oportunidad de tomar contacto con el método colaborativo antes de empezar la implementación del proyecto en el que se basaría la investigación.Así mismo, se hicieron fotos a los alumnos y pruebas de vídeo para que estos se fueran familiarizando con estos instrumentos de registro. Comenzamos el segundo trimestre, proponiéndoles a los alumnos que cumplimentaran un cuestionario sobre situaciones que nos permitieran detectar las competencias estadísticas de partida de los estudiantes, tras lo que comenzamos la experiencia, propiamentedicha. La clase se dividió en 6 grupos de 5 estudiantes, los cuales debían resolver cuatro actividades investigativas de tipo estadístico. Cada una de estas cuatro actividades se ocupaba de unos de los grandes tópicos de la estadística en Secundaria, que se encuentran publicadas en Vega et al. (2009). De esta manera, estaban centradas en: Población y Muestra. Elección de la Variable. Cuestionario.Datos y representación. Parámetros estadísticos. Para consensuar la respuesta a estas tareas, disponían del tiempo que consideraran necesario y podían utilizar el material que ellos desearan. Estas condiciones nos parecían fundamentales para que los alumnos pudieran realmente desarrollar sus competencias. Esta fase ocupó 2 meses (8 sesiones de clase). Al no tener restricción de tiempo, no todos los...