trabajo cooperativo1

Girona, novembre del 2009

EL TRABAJO COOPERATIVO, SU DISEÑO Y SU EVALUACIÓN. DIFICULTADES Y
PROPUESTAS

Dra. María Jesús Gutiérrez del Moral
Universitat de Girona
maria.gutierrez@udg.edu

Resumen
El trabajo cooperativo se puede definir como aquella actividad realizada por dos o más
personas conjuntamente de forma equitativa o proporcional, para alcanzar unos objetivos y, endefinitiva, aprender. La doctrina utiliza terminología diversa, trabajo en equipo, trabajo en
grupo, trabajo cooperativo, trabajo colaborativo. En algunos casos hacen distinciones claras
entre unos y otros, pero en realidad son pocas las diferencias, y yo personalmente prefiero
utilizar esa terminología indistintamente.
El trabajo cooperativo presenta muchas ventajas para el aprendizaje y la enseñanzacomo se podrá comprobar. Mi experiencia docente me ha llevado a utilizar de forma regular el
trabajo en grupo en el sistema de evaluación continua, de ahí mi interés en esta cuestión,
especialmente porque en algunos casos he encontrado ciertas dificultades en su puesta en
práctica. Estos son los motivos que me han llevado a estudiar en qué consiste realmente el
trabajo colaborativo y en cómopueden evitarse aquellas dificultades.
Desde mi punto de vista para evitar la disfunción del trabajo en equipo se ha de realizar
un buen diseño de las actividades, y una adecuada evaluación del proceso de aprendizaje o
desarrollo de la actividad, tanto a nivel individual como de grupo. En ambos casos es
fundamental la función del docente que debe programar las actividades cooperativascorrectamente, pero además debe informar, dirigir, orientar, mediar, animar… durante todo el
proceso de aprendizaje, dependiendo de las diferentes necesidades de cada grupo. En cuanto
a la evaluación del trabajo en grupo, se han de calificar tanto el trabajo individual como el
resultado final del equipo, y para ello creo muy apropiada la utilización de una serie indicadores
a observar en losmecanismos interpsicológicos, distinguiendo entre tres dimensiones en el
proceso de aprendizaje cooperativo: la interdependencia positiva, la construcción del
significado y las relaciones psicosociales. Se prestará una especial atención a la fase de
construcción del significado pues es el centro del proceso.
Dichos indicadores se extraen de la observación del diálogo y discusión de los
miembros delgrupo entre ellos, y con el profesor, y nos dan pautas para comprobar las
aportaciones de cada estudiante al equipo, su trabajo individual y su contribución al trabajo
colaborativo. Esto facilitará una adecuada evaluación.

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Girona, novembre del 2009

Texto de la comunicación
I. Introducción.
Tras quince años de experiencia docente en la Facultad de Derecho de la Universitat deGirona, como profesora de Derecho Eclesiástico del Estado, y diez años utilizando la
evaluación continua, he tenido la oportunidad de probar y utilizar diferentes tipos de actividades
con mis alumnos: recensiones, comentarios de textos, estudios de reflexión crítica, resolución
de casos, exposiciones orales de temas… Una experiencia a la que tengo que añadir mi
participación, recientemente, en laenseñanza virtual como colaboradora de la UOC.
Las actividades que he ido utilizando, y que aún utilizo en cada curso académico, son
muy variadas, como ya he expuesto. Algunas son realizadas de forma individual por los
alumnos, y otras de forma cooperativa en grupos reducidos.
La asignatura de Derecho Eclesiástico del Estado, es una troncal de la Licenciatura de
Derecho, en quinto curso.Durante los últimos años he tenido la suerte de tener grupos de
alumnos no demasiado numerosos, lo que me ha permitido trabajar en clases de prácticas con
unos 25-30 alumnos que seguían la evaluación continua. Como única profesora de esta
especialidad, siempre he sido responsable del grupo de mañana y del grupo de tarde de la
asignatura, pero con tres grupos de prácticas.
El resultado obtenido de...