trabajo curriculum y didactica



CURRICULUM Y DIDACTICA
TALLER ESPECIFICO “PROFESORADO EN DERECHO”
FUNDAMENTACION EPISTEMOLOGICA DE LA ENSEÑANZA DEL DERECHO



INTRODUCCION:

Lo que se intentará en el desarrollo de este trabajo, es lograr una reflexión acerca de la enseñanza del Derecho y de los diferentes contenidos o planes de estudio que se apliquen. Si pensamos al derecho como lo hemos aprendido, es decir, repitiendopracticas pedagógicas que nos vienen desde tiempos remotos y que recurren a la clase magistral en una relación alumno profesor, muy verticalizada, podemos concluir fácilmente que resulta apasionante porque además de introducirnos en el tema de la transposición del conocimiento, a la fecha existen posiciones muy diversas de los grandes educadores y psicólogos que han transitado esta situación, y estose ha dado por los diferentes métodos utilizados para la transmisión del conocimiento dependiendo de cuál se opte. También intentaremos adentrarnos en el análisis de la posición del docente frente a los alumnos, sus objetivos y la forma de transmitir el conocimiento, ya que es su labor fundamental y es un compromiso de formación futura.










DESARROLLO:
En cuanto a la reflexión sobre laenseñanza del derecho, podemos decir que la misma se extiende más allá del ambiente cerrado de los claustros académicos., a dimensiones que trascienden el proceso de enseñanza y aprendizaje y la formación del abogado. La discusión sobre la enseñanza del derecho abre un escenario múltiple donde se encuentran los alumnos, los docentes, la universidad, y la relación de todos ellos con la sociedad. (AbelFleitas Ortiz de Rozas. (2006). Nuevos perfiles del Derecho de familia. Buenos Aires: Rubinzol Culzoni).
Uno de los elementos fundamentales dentro del acto de enseñanza consiste en los saberes, en particular, con respecto al saber objeto en la enseñanza podemos señalar que el mismo consiste en la idea o conjunto de ideas que constituyen los posibles contenidos de las actividades mentales de losseres humanos, estos saberes son objetos pasivos del acto de enseñanza.
Los saberes pueden diferenciarse de distintas maneras y generalmente se los ha distinguido según cuál era su objeto de estudio (fundamentación epistémica de la diferencia entre los saberes). Los saberes están constituidos por todo aquello que puede ser contenido de la actividad mental de los humanos, y así, en la medida en queestos son importantes constituyentes del acto de enseñanza.
Vemos que los saberes objetos están constituidos por un conjunto de ideas que pueden estar más o menos sistematizadas o estructuradas. Los conjuntos de ideas de los que constituye lo que llamamos saberes objetos, son el resultado de la transformación de lo que conocemos como patrimonio en un contenido susceptible de ser usado en laactividad mental del ser humano. El patrimonio está constituido por un elemento o conjunto de elementos, que teniendo origen en un pasado, más o menos remoto, es considerado un objeto socialmente necesario para que un sujeto pueda actuar de una manera correcta sobre los fenómenos del presente. El patrimonio está presente en todos los actos de enseñanza, como el elemento central sobre el que actúan lossujetos activos (discente y docente).
Dentro de los elementos que componen el patrimonio desde una perspectiva epistémica podemos distinguir dos tipos:
1.- los elementos con auto significado, que están constituidos por los objetos los sistemas de ideas existentes que fueron creados con la finalidad de configurar alguna concepción sobre el mundo con enunciados que fundamentamos en los valores(mitos, leyendas, lapidas, tratados de moral)
2.- los elementos sin autosignificado, están constituidos por los objetos que existen y que, aunque alguno de ellos pueden expresar la relación del ser humano con su entorno, no fueron realizados con la intencionalidad de expresar por ellos mismos ninguna concepción sobre el mundo y que los enunciados sobre los mismos se fundamentarían en la verdad o...