Trabajo Daniela 1


INTRODUCCION

Intentaremos seducir a quienes lean este trabajo monográfico planteando una breve reseña histórica de la Educación Argentina desde sus comienzos, recolectando datos para que dejemos volar nuestra imaginación y nos podamos internar en el camino de los Orígenes de la Educación Técnica, como se fue dando el avance de la industria décadas tras décadas, para que lasescuelas industriales pudieran ocupar un lugar fundamental y llegar hasta nuestros días, ¿ porqué se necesitaban técnicos y tener escuelas capacitadas que permitieran aportar valores y conocimientos a la población de un país con notorio crecimiento sostenido?.
Con esta recolección de datos de distintas fuentes veremos ¿qué papel cumplieron los distintos gobiernos con sus diferentes políticas? y¿durante cuál de ellos tuvo mayor expansión la Educación Técnica? En algunos periodos no fuimos testigos vivientes, pero para penetrar, interpretar y comprender estos periodos iremos mencionando los objetivos más precisos que fueron construyendo el pasado con un enfoque historiador que nos posibilitará llegar hasta nuestros días, dándole importancia a uno de los periodos más sobresalientes delsiglo XX, donde se cuenta con una reorganización del sistema educativo con jerarquía administrativa, secciones, decretos, leyes, planes, organización y con qué finalidad.
De todas maneras la concepción de la educación como agente fundamental para el cambio social es patrimonio del siglo XIX, en el cual encontramos dos modelos de educación:
ALBERDI. “Educación de las cosas” Con lo cual hacíareferencia al conjunto de influencias sociales que intervenían en la formación del individuo, pero que están al margen de la enseñanza institucionalizada. Intentaba aludir con esto, al conjunto de elementos que regulan la vida social de los hombres, entendiendo que en esa vida social real se encuentra la base de los sistemas de valores de cada individuo en particular. El modelo de Alberdi era el de unaeducación en relación directa con las necesidades de una economía desarrollada basada en el comercio de materias primas y en la creación de industrias locales. Sostenía que la educación era un instrumento de menor eficacia comparado con la inmigración masiva y la expansión de los ferrocarriles.
SARMIENTO: “Son las escuelas la base de la civilización” Concibió a la educación como el factorprioritario en el proceso de cambio y modernización. Aparecen muy claro las manifestaciones del progreso de una nación y la capacidad de los individuos que la componen. Para ello advertía la necesidad de considerar a la educación desde el punto de vista de la economía política, proponer una enseñanza utilitaria, racional y científica. Daba a la enseñanza un papel socialmente estabilizador. Parecíaadvertir que sin la presencia del Estado, la educación no avanzaría.
El desarrollo de la educación fue más que una función económica, fue una función política. La difusión de la enseñanza estaba ligada al logro de la estabilidad política interna. “Si no hay estabilidad política la educación no puede llevarse a cabo”. “Un pueblo ignorante siempre votará por Rosas”. Había sintetizado Sarmiento…”Un pueblosin educación es fácil de dominar”.
La noción de “república posible” que se planificaba en el Siglo XIX oscilaba entre el modelo alberdiano identificado como “república de interés”, que abogaba por la fundación de escuelas técnicas con miras al capitalismo económico, en donde las sociedades dinámicas acortarían la brecha entre el país y el mundo, y el modelo sarmientino de la “república devirtud” cuya sociedad debía formar a los ciudadanos en el estudio de la retórica y las leyes. Estas dicotomías a través de las cuales se debatió el modelo educativo de la Nación parecen no haber perdido vigencia.
La cuestión que ambas visiones parecen no haber podido predecir tal y como sucedió, fue el avance inminente de la inmigración proveniente de los países más empobrecidos de Europa. Hecho...