Trabajo de aprendizaje

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Análisis de Caso Según Teoría Bioecológica

Alumnos: María José Larraín

Francisca Morales

Carrera: College Ciencias Sociales

Profesor: María Paz González

Curso: Psicopedagogía del Aprendizaje

Fecha: 27/08/2009

En las aulas de clases sabemos que hay diversidad entre los estudiantes, no todos tienen los mismos gustos por todas las materias ni todas las habilidadespara las distintas destrezas, ya que por experiencia propia o por observación sabemos que no todos nos desarrollamos ni aprendemos de la misma manera, entonces frente a esta afirmación nos preguntamos ¿De dónde provienen estas diferencias? ¿Cómo podemos hacer un momento de aprendizaje provechoso para todos siendo tan distintos? ¿En qué elementos debe el profesor enfocarse para ayudar a susestudiantes? ¿Qué hacer cuando un alumno presenta desventajas en cuanto a sus compañeros?

Para solucionar estas interrogantes, e indagar en cómo se desarrolla el aprendizaje, aplicaremos la teoría Bioecológica de Urie Bronfenbrenner, la cual es una evolución de la teoría ecológica del mismo autor.

Este enfoque nos dará las herramientas para saber en que elementos debemos fijarnos a lahora del aprendizaje, como reforzarlos y en el caso de que se halle algún error poder enmendarlo.

Cuando ya comprendamos e integremos los conocimientos respecto a la teoría, haremos una observación práctica en una situación real de aprendizaje. Observaremos cómo interactúa un sujeto en un aula de clases registrando los suficientes datos para después interpretarlos bajo la visión delenfoque Bioecológico. Luego haremos una síntesis del caso, para integrar esta experiencia de observación en una relación de cómo está aprendiendo el individuo según su contexto, sus procesos proximales, el tiempo, y la persona.

Al finalizar la relación entre el trabajo práctico y la teoría, veremos si nuestros objetivos han sido cumplidos: profundizar en ideas del desarrollo humano, tenerfundamentos para dar ventajas y desventajas del modelo, aprender que debería hacer un profesor frente a situaciones adversas con un alumno, identificar en situaciones reales de aprendizaje que factores de la teoría están interviniendo en el desarrollo.

Para comenzar a desarrollar nuestra investigación práctica en cuanto a un estudiante en su aula de clases, debemos recordar cuales eran lasdimensiones del modelo Bioecológico de Bronfenbrenner, para así tener un sustento teórico en el cual fundamentar nuestra observación y luego nuestra interpretación.

Como mencionamos antes sabemos que la teoría Bioecológica es la evolución de la teoría ecológica, ambas creadas por Bronfenbrenner. Estas se diferencian en que la última de las teorías es mucho más completa e integra en cuanto ala relación del niño con el aprendizaje, ya que no sólo involucra el contexto, sino que ahora también incluye a la persona, el tiempo y los procesos proximales.

A continuación están definidas cada una de estas dimensiones con sus correspondientes subdimensiones para tener clara la estructura de la teoría con sus significados.

1. Persona:

- Disposiciones: Características delsujeto para establecer relaciones proximales y sostener su continuidad, tales como la actitud, el comportamiento, preferencias etc.

- Demandas: Características que invitan a los demás a establecer relaciones con el sujeto, como características físicas y psicológicas.

- Recursos: Son las habilidades que presenta el sujeto, sus conocimientos, destrezas en distintas áreas etc.

2. Contexto:

-Microsistema: Características del entorno que promueven o interfieren con el desarrollo de los procesos proximales, tiene participación directa con el sujeto, como la escuela, la familia etc.

- Mesosistema: Son la interacción de los microsistemas del sujeto, como cuando la familia debe ir a la escuela para alguna reunión de apoderados etc.

- Exosistema: El niño no tiene participación en...