trabajo de campo de niñez pizzo

Inferencias

Antes de comenzar a inferir debemos destacar que la observación realizada es parcial en cuanto a las actividades que realiza la niña de la misma, dado que recortamos un fragmento que podría considerarse insignificante en sus acontecimientos y situaciones diarias, de todos modos es suficiente a los motivos del presente trabajo de campo. Aclarado esto pasamos a las inferencias.Eje del desarrollo

El desarrollo es el proceso a través del cual el niño va adquiriendo una apreciación del aquí y el allá espaciales y del ahora y después temporales, abarca los fenómenos del crecimiento, que implica el aumento de un organismo vivo en sus aspectos cuantitativo como lo son el peso, el tamaño y el volumen, y la maduración que implica cambios cualitativos en la organizaciónanatómica y fisiológica que afectan a las capacidades de acción y reacción. Este proceso de desarrollo puede verse favorecido por la calidad de los estímulos ambientales, sociales y afectivos, pero en ningún caso estos factores lo generan. El desarrollo requiere de un tiempo biológico en el que el niño va adquiriendo diferentes capacidades, no podrá caminar si antes no puede sostenerse sobre sus pies.Andrea, la niña observada, tiene tres años y cinco meses, es activa e independiente en cuanto al movimiento, se desplaza por el sitio dispuesto para la observación, recorre los espacios y se traslada en ellos con soltura y coordinación motora, responde a la descripción que da Gesell para un niño de su edad, excepto en lo que hace a la motricidad fina dado que el autor indica dificultades, las queno se observaron durante nuestra presencia, basamos ésto en la manipulación que Andrea realizó con las fibras al momento de dibujar y el uso previo que hizo de sus dedos en la manipulación de la rueda del carro y la prensión del cordón de la zapatilla. El lenguaje se destaca por la notoria claridad en la pronunciación y lo imperativo de la expresión, lo observado es coincidente con lo que sostienedicho autor  en cuanto a  que el niño es quien da todas las órdenes y sólo parece sentirse seguro cuando manda en la situación. De la entrevista  con los padres se deduce que ante los extraños es reticente de palabras, cosa que difiere cuando se encuentra en compañía de personas de su entorno inmediato (padres, familiares, amigos). En algún momento en que la mamá le indicó jugar con la pelota,Andrea hizo caso omiso y siguió con su actividad, desoyendo en apariencia a su mamá pero esbozando una sonrisa para luego hacer una actividad diferente, encontramos también en Gesell que el niño de esta edad parece hallar su principal placer en rehusar y en insistir  que las cosas se hagan a su manera, cosa que si bien no fue exactamente así en este caso, fue notoria la decisión de hacer su voluntad.En cuanto a su conducta personal social en el momento de la observación puede inferirse que muchas de sus acciones estuvieron dirigidas a llamar la atención de los observadores y realizó varios intercambios de miradas en lo que puede interpretarse como un intento de ser el centro de la situación y verificar que tenía el control de la atención de los mismos.

Eje Genético

Durante el períodopreoperatorio, caracterizado por una asimilación sistemática a la acción propia (juego simbólico, no-conservaciones, precausalidad), desde que el niño adquiere la función semiótica, aproximadamente desde los dos años, hasta que alcanza el período de las operaciones concretas alrededor de los siete años, el pensamiento va atravesando un proceso de descentramiento que le permite construir elconocimiento e ir alcanzando estados de mayor equilibrio. Se va haciendo posible un mayor intercambio entre individuos. Se destacan dos momentos del pensamiento, el preconceptual que va de los dos años hasta los cuatro o cinco y el intuitivo, en sus dos etapas: simple y articulado, hasta los siete años momento en que el niño una vez alcanzada las reversibilidades inversa y recíproca ingresa al período...