Trabajo De Campo Educación De Adultos

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

SEMINARIO DE TRABAJO DE CAMPO

POSTÍTULO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS















“…no somos desde entonces (…)
ni muchedumbre ni pueblo unido(…)estamos desprendidos/ sueltos en el espacio
solos aquí y allá/ solos de olvido
cada uno en su isla inmerecida(…)Solos aquí y allá sabiendo
que algo nos une y nos convoca
son/ somos/ sois una tribu de solos
unatribu de vida que convida…”

Mario Benedetti, 1996










Formulación y fundamentación del problema

Luego de las observaciones realizadas en la escuela nº 701 la problemática que percibimos está relacionada con laescasa posibilidad que poseen los alumnos adolescentes de tercer ciclo de apropiarse del espacio escolar-áulico tanto en el aspecto físico (edilicio) como en el aspecto vivencial y de socialización.
Los alumnos adolescentes se quejan de no poder ir al baño, de no tener recreo, de no poder estar en la puerta de la escuela o en un pasillo de la misma charlando con sus compañeros, de no tenermaterias especiales (Educación Física, Dibujo, etc.), de que el aula está llena de láminas y trabajos de los nenes de cuarto grado. También expresaron su disconformidad por el estado de las aulas, la falta de estufas, la falta de luces en los pasillos por donde se circula, etc.
Al mismo tiempo nos resultó muy significativa la frase con que la docente de este curso nos explicó el por qué de la presenciade estos adolescentes (a partir de los 15 años) en esta escuela: “ellos no tendrían que estar acá, tendrían que estar en alguna ESB, pero quedaron desfasados…”
Creemos que todos estos puntos que destacamos sirven para contextualizar la problemática emergente, aunque entendemos que con sólo cinco observaciones en el campo lo que haremos es una aproximación lo más fidedigna posible al problema yun proyecto que intentará bucear en esa situación y presentar una salida posible de esa realidad en la que se encuentran inmersos estos alumnos.
Encontramos en los siguientes autores conceptos que creemos vislumbran el camino a seguir en una educación de adultos que pretende ser crítica del sistema establecido y por sobre todas las cosas liberadora, educación que nos permita a nosotros y anuestros alumnos construirse y construirnos.
En relación a la realidad de la que proviene la mayor parte del alumnado destacamos el siguiente texto de Silvia Duschatzky: “La exclusión pone el acento en un estado: estar por fuera del orden social. El punto es que nombrar la exclusión como un estado no supone referirse a sus condiciones productoras. La exclusión nos habla de un estado… en el que seencuentra un sujeto. La idea de expulsión social, en cambio, refiere la relación entre ese estado de exclusión y lo que lo hizo posible. El expulsado es resultado de una operación social, una producción, tiene un carácter móvil.
Si se considera la exclusión ya no como un estado (una determinación) sino como una operatoria (unas condiciones), ponemos de relieve su carácter productivo, y la...