trabajo de campo

Sobre Adicciones, Escuela y el quehacer Docente.
Posted on 18 marzo, 2013 por admin
Criterios Básicos: La presencia de consumo de sustancias legales o ilegales en las escuelas sigue produciendo efectos diversos en los equipos docentes.
No solo la presencia del consumo altera. La otra manifestación que conmueve al docente y autoridades, es el conocimiento de la venta de sustancias ilegales enla escuela.
Son dos de las situaciones mas extremas que se imponen a todo el equipo docente, por lo tanto propiciemos una reflexión, previa a la intervención. Con el fin de elaborar ideas y acciones apropiadas abordaremos estas realidades desde perspectivas que pretenden aportar eficacia y serenidad en el equipo.Mirada Ampliada sobre el consumo de sustancias.
La práctica cultural ha instalado elconsumo de alcohol como realidad cotidiana en la vida de los jóvenes y adultos. Esto determina que la Escuela defina posición respecto al consumo de alcohol en distintos eventos. Por ejemplo en los que  se recaudan fondos para viajes cuando finalizan ciclos. Es uno de los más habituales. Generalmente, tanto los estudiantes como sus padres, coinciden en que las cantinas permiten lograr beneficioseconómicos  y no dudan en proponer esta  instancia a las autoridades escolares.
Esta situación produce debates polémicos y aunque la escuela limite ésta práctica, no garantiza que se realice en otros ámbitos con las características planteadas.
Situaciones similares se producen y amplían durante el mes de setiembre con los festejos de primavera y día del estudiante.
De alguna manera, la Escuelacomo privilegiado actor social, es atravesada por prácticas y costumbres que el contexto socio cultural produce e impone. En ellas se aprecia una significativa dosis de ilimitación en el comportamiento social que se visualiza en situaciones dolorosas como las consecuencias del no uso de cascos en personas que conducen motos,  faltas a las normas de tránsito y el caos que esto produce  en laconducción urbana así como  una cantidad elevada de accidentes y muertes en las rutas entrerrianas, por exceso de  velocidad, no uso de cinturones, etc.
Ciertamente, hay una fuerte presencia de alcohol en las personas heridas o fallecidas por accidentes .
Estas consideraciones nos ubican frente a la falta de límites que está caracterizada por algunas prácticas culturales.
Desde esta perspectiva, lanoción de límite toma relevancia, especialmente en una sociedad como la nuestra, donde conviven medidas gubernamentales que ampliaron y otorgaron derechos postergados y paralelamente, una excesiva tolerancia social frente a prácticas insalubres como el tabaquismo, alcohol, consumo de sustancias ilegales y accidentología vial entre otros.
La noción de límites implica recuperar su funcióncontinente. Pensar el límite como continencia contribuye al orden, cuidados y protección.
Este concepto implica respeto por los derechos, pero también obligaciones.  Es una concepción averiada, ya que culturalmente existe una mayor contemplación de los derechos que de las obligaciones.
La escuela necesita recuperar autoridad en situaciones donde la cultura la inhibe o descalifica. Esta representación deautoridad, ganada a través de la labor cotidiana  de los docentes  muchas veces se visualiza y se  reconoce en tiempos posteriores. También  cuando privilegia la inclusión de alumnos con dificultades de aprendizaje y comportamientos inadecuados antes que apreciar solamente los resultados meramente intelectuales. Esta concepción implica un límite al desborde al que quedarían sometidos muchos jóvenessi  quedaran fuera del sistema educativo.
Una escuela inclusiva y continente, contrapesa los procesos  socioculturales que arrojan sujetos que expresan en sus comportamientos, la debilitada trama social que los contiene. Alli la escuela debe emerger como continente adecuado. Muchas veces se convierte en la última oportunidad de rescatar a  jóvenes  invisibilizados, que buscan tras el alcohol o...