Trabajo De Ciencias

CienciasReforma de la Educación Secundaria. Fundamentación Curricular. Ciencias fue elaborado por
el personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular, que pertenece
a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
Coordinador editorial
Esteban Manteca Aguirre
Diseño de portada
Susana Vargas Rodríguez
Formación electrónica
Angélica PereyraSusana Vargas Rodríguez
Primera edición, 2006
© Secretaría de Educación Pública, 2006
Argentina 28
Col. Centro, C. P. 06020
México, D. F.
isbn 968-9076-40-X
Impreso en México
Material gratuito. Prohibida su venta
Índice
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Presentación
9
Introducción
11
1. Antecedentes
15
2. Bases conceptuales y pedagógicas
21
3. Programas de estudio 2006
33
4. Comentarios yaportaciones para el cambio curricular
37
5. Actualidad y pertinencia en el marco internacional
Presentación
En México, desde 1925 la educación secundaria se estableció como un nivel
educativo con organización propia, con duración de tres años que se cursan
después de la educación primaria, dirigido a los adolescentes de 12 a 15
años de edad. Puede considerarse al maestro Moisés Sáenz como elprincipal
impulsor de la educación secundaria mexicana, pues fue él quien señaló la
importancia de ofrecer una formación que tomara en cuenta los rasgos espe-
cíficos y las necesidades educativas de la población adolescente. Antes de esa
fecha los estudios secundarios formaban parte de la educación preparatoria
o de las escuelas normales y su finalidad principal consistía en preparar a
quienesaspiraban a estudiar alguna carrera profesional, en su gran mayoría
pertenecientes a las clases medias de las zonas urbanas.
Durante más de 80 años la educación secundaria se ha ido extendiendo
paulatinamente en todo el país (principalmente a partir de 1970), adoptando
distintas modalidades para atender a una demanda creciente de alumnos ubi-
cados en contextos diversos; a pesar de sureconocimiento oficial como un ni-
vel educativo específico, se ha mantenido en una constante tensión entre ser el
nivel formativo con que concluye la educación básica o constituirse en la etapa
escolar comprendida entre el término de la educación primaria y la iniciación
de la enseñanza superior, donde la secundaria vendría a ser el “ciclo básico” de
la educación media y el bachillerato el “segundociclo”.
En 1993 se modificaron los artículos 3° y 31 de la Constitución para re-
conocer a la educación secundaria como un nivel obligatorio y etapa final de
la educación básica. Esta decisión definió el sentido formativo de la secundaria
como último tramo de la educación básica, articulado a la primaria y al pre-
escolar, con un enfoque centrado en reconocer los saberes y las experienciasprevias de los estudiantes, en propiciar la reflexión y la comprensión, el trabajo
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en equipo y el fortalecimiento de actitudes para la convivencia democrática y
para la participación, y de manera relevante, en desarrollar capacidades y com-
petencias.
Sin embargo, después de 13 años de iniciada la reforma, los resultados
de diferentes evaluaciones no evidencian los logros esperados. Elexceso de
contenidos no ha permitido que los maestros apliquen los enfoques propues-
tos; la atomización de los contenidos no ha facilitado su integración deseada;
no se ha logrado motivar suficientemente a los alumnos a aprender y a realizar
con agrado su trabajo escolar.
A fin de superar esos y otros factores internos y externos que afectan
el trabajo de la escuela secundaria, el ProgramaNacional de Educación (Pro-
NaE) 2001-2006 planteó la necesidad de reformar nuevamente la educación
secundaria; pero ahora los cambios no afectan sólo la propuesta curricular, si-
no todas las condiciones indispensables para una práctica docente efectiva y el
logro de aprendizajes significativos para los estudiantes.
Actualmente la preocupación por mejorar la educación secundaria es
una...