trabajo de discapacidad

FECHA DE ENTREGA: 27 DE JUNIO DE 2013

1° Apunte
EJE TEMATICO:
LA CONSTRUCCION DE LA SUJETIVIDAD
ACTIVIDAD: En el apunte sobre la producción Social de la Discapacidad se habla del proceso involutivo e incomplitud como construcción del otro a partir del déficit del par.
Con tus palabras y luego de la lectura de este capítulo que podes inferir sobre la “construcción social de la normalidad”Luego de la lectura del texto podemos inferir que la “construcción social de la NORMALIDAD” se presenta como una categoría para señalar lo propio y lo impropio, en un intento eficaz de discernimiento, de marcación entre “nosotros” y los “otros”.
El sujeto normal sería entonces un prototipo del hombre medio, con el cual todos seriamos medidos, evaluados, señalados, comparados y clasificados.
Lanormalidad es la medida del mundo. A ello se refiere la dimensión productiva de las normas (capitalismo), que producen cuerpos a medida, fabrican un tipo de sujetos ajustables a los límites, útiles y productivos, capaces de adaptarse a los requerimientos productivos de la vida social, a la VIDA NORMAL. Todo lo que no siga esa norma es señalado, separado, castigado, excluido o sea no entra en lacategoría de “normal”.
En consecuencia la noción de discapacidad, tal como la concebimos, está fundada en las demarcaciones que la idea de normalidad en estas sociedades modernas establece.
Normalidad- anormalidad, capacidad –discapacidad podemos decir entonces son construcciones sociales.
Aunque todos los sujetos tienen capacidades diferentes, algunas faltas, algunas carencias, algunos déficitdiscapacitan más que otros: son aquellos que se consideran anormales.
La pluralidad dentro de los límites de la normalidad, mantiene a esos sujetos( a quienes se califica como diversos) dentro de la MISMIDAD.
Su posición no los posiciona por fuera de nosotros.
Lo diverso es “solo variación”, sin embargo, esta será la variación de lo OTRO, con respecto a lo UNO.
La diferencia es aquello que lefalta al otro, para ser como uno mismo.
La discapacidad se define entonces como aquello que falta, de lo que se carece, de lo diferente, como expresión de una ruptura con el ideal de complitud de lo humano.










2° Apunte
EJE TEMATICO
IMAGINARIO SOCIAL E IMAGINARIO ESCOLAR
ACTIVIDAD: Beigich en el capítulo I del libro “El niño con necesidades educativas especiales, suintegración escolar como sujeto y como aprendiente” toma los conceptos de equidad, igualdad y calidad educativa y lo vincula al imaginario social que permite la reflexión.
Teniendo en cuenta que los imaginarios se mantienen en muchas oportunidades a fuerza de mitos, ¿Este imaginario se concretiza, o se sostiene en éste sin desarrollo real?









3° Apunte
EJE TEMATICO
ENTRE LA ALTERIDADDEFICIENTE Y LA ESCUELA INCLUSIVA
ACTIVIDAD: El texto “La escuela sin fracaso escolar” plantea en su capítulo las siguientes actividades:
* ¿Qué sentido atribuimos a la permanencia?
La permanencia, se entiende como el hecho mediante el cual el niño en edad escolar se ve obligado a cursar nuevamente un grado (año) sala de uno de los niveles educativos.
Por lo general es un indicador dedeficiencia escolar, supone la falta de algo que hace que los niños necesiten volver a cursar ese año para adquirirlo.
Es importante explicar las posibilidades de aprendizaje de los sujetos en términos de la capacidad que tienen los individuos de ser educados exitosamente, sin tomar en cuenta el contexto escolar, social, e histórico es producto de la misma operación por la cual se le atribuye al alumno laresponsabilidad de su fracaso.
Cosa que sucede generalmente.
Muchas veces se le atribuye a los niños el FRACASO en su proyecto de aprendizaje, pero en realidad ese proyecto no es suyo, es del docente. El docente es el que decide que, como y cuando enseñar.
El sentido que deberíamos atribuirle a la permanencia es el de brindar un nuevo espacio, sobre todo lúdico, donde el niño pueda construir...