TRABAJO DE EMILIO 3 AÑO


UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
NOMBRE DEL ALUMNO (S):
LAURA NYLA HERNANDEZ PEREZ
ITZEL CONSUELO GOMEZ SORIA
SAHORY DEL CARMEN MARTIR MARTINEZ
MAGDALENA HERNANDEZ SAUCEDO
SANDRA CATALINA AGRAZ PRECIADO
WENDY BERENICE YÑIGUEZ LOPEZ
ALEJANDRA REAL RAMIREZ
MATERIA: ALTERNATIVAS PARA LA ENSEÑANZA –APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN EL AULA
MSTRO: EMILIO PLASCENCIA RIVERA





INTRODUCCIÓN

Se da a conocer este material con la finalidad de contribuir a la mejora y a la comprensión de los enfoques de los programas de estudio 2011, así como la puesta en práctica de estrategias didácticas que favorezcan mejores condiciones de aprendizaje para los alumnos.
Es importante resaltar que en la definición yelaboración de los programas y enfoques de enseñanza, han participado especialistas de diversas instituciones de educación superior.
En el caso especifico del campo de formación lenguaje y comunicación, uno de los principales logros consiste en incorporar en el enfoque de enseñanza los avances de investigación respecto al desarrollo de competencias comunicativas.














I. ENFOQUE DELCAMPO DE FORMACIÓN

La finalidad del campo de formación Lenguaje y comunicación es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. En la educación básica se busca:
Aprendan y desarrollen habilidades para hablar
Escuchen e interactúen con los otros
Identifiquen problemas y soluciones
Comprendan, interpreten y produzcan diversos tipos de textos, lostransformen y creen nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionen individualmente y en colectivo acerca de ideas y textos.
La habilidad lectora del siglo XXI está determinada por significados diferentes, en el siglo XX eran secuencias y lineamientos.
Actualmente es el sustento para el aprendizaje permanente, donde la lectura es comprensión y herramienta fundamental para la búsqueda, reflexión,interpretación y uso de información.
Es importante reconocer que los alumnos ingresan a la escuela con conocimientos y experiencias previas sobre el lenguaje y la lectura implica al docente a trabajar el desarrollo de las competencias comunicativas y habilidades digitales.
Se supone que el desarrollo de proyectos didácticos del lenguaje a fin de colaborar en la vida cotidiana de las diversas formas y usosdel lenguaje.
a) El lenguaje se adquiere en la interacción social
El enfoque de los programas de español parte de la investigación de diversas disciplinas; psicología, lingüística, sociología.
“El lenguaje se aprende y es expresión de la interacción social”.
El maestro debe considerar que para lograr que los alumnos utilicen de manera como lo emplean en la vida extraescolar.
Las prácticassociales del lenguaje son la referencia principal para determinar y articular contenidos del campo de lenguaje y comunicación.
b) Las prácticas del lenguaje son y han sido parte de la historia social
Estas prácticas están constituidas por los diferentes usos del lenguaje que permiten a los niños y jóvenes la comunicación oral y escrita: recibir, transmitir y utilizar información.
c) La escuela comopromotora del uso del lenguaje y la lectura
Lograr que el lenguaje y la lectura en la escuela tengan la misma utilidad y significado que en la vida cotidiana es un reto y una oportunidad para que el maestro lleve a cabo propuestas innovadoras, que pueden implicar cambios en la vida escolar.
Conviene destacar que la competencia lectora es una capacidad que no solo se adquiere en la escuela, ya que esun proceso en evolución que incluye conocimientos, habilidades y estrategias que las personas van construyendo a lo largo de la vida mediante la interacción con los compañeros, la familia y la sociedad en la que están inmersos.
d) Organización de las prácticas sociales del lenguaje en sus diversos ámbitos
Las prácticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres ámbitos: Estudio, Literatura...