Trabajo De Enith
Páginas: 5 (1214 palabras)
Publicado: 22 de junio de 2015
Universidad de Zulia
Presentado por: Edith Montes
Fecha: Diciembre/ 12/ 2014.
“Análisis Critico del Diseño y Desarrollo del currículo”
Desde hace mucho tiempo se ha dado relevancia a la diversidad de factores que se relacionan dentro del currículo, teniendo en cuenta que es un proceso que se da a partir de actividades y modelos curriculares las cuales permiten la exploración de la estructuracurricular siendo el resultado de la interacción que se produce entre los diferentes niveles de contextos tanto educativo/ social. De acuerdo a lo anterior, dicho proceso incluye actividades específicas que producen resultados al mejoramiento del enfoque investigativo que genera el proceso de análisis curricular, hay que mencionar que tanto las acciones, procesos, resultados, pertenecen al campodel diseño y desarrollo del currículo.
El currículo como proceso determina varios contextos que se crean e interaccionan entre sí, en esta experiencia se permite integrar no solo el aspecto pedagógico, sino aspectos tales como lo político, lo económico, lo legislativo, lo administrativo, lo organizativo, etc. Es aquí en esta inter-relación contextual se puede encontrar un currículo real. Loscomponentes que se encuentran dentro del proceso del diseño y desarrollo curricular en las modalidades curriculares presentes en el modelo de diseño que dan inicio a los siguientes cuestionamientos: Que enseñar, Cómo enseñar, Cuándo enseñar y Que, Como, Cuando evaluar lo anterior plantea un gran protagonismo tanto en el contexto de intervención- organización- en esta articulación contextual seconsidera objetivos generales considerados como aquellos aspectos que fijan las capacidades que el alumno ha adquirido en cada una de las áreas al final la etapa a su vez los contenidos son el conjunto de formas culturales y de saberes elegidos para ser parte del área en función de los objetivos a su vez se organizan las actividades didácticas y de evaluación que concretan el cómo enseñar y cómoevaluar.
Existen distintas modalidades para describir el currículo a modo de descripción lo siguiente:
1. El diseño curricular base (DCB): en esta etapa el desarrollo del proceso se caracteriza por dos enfoques prescriptivo-orientativo donde se encuentran los principios psicopedagógicos, sociológicos, y epistemológicos.
2. El proyecto educativo de centro (PEC): que abarca los principiossocio-filosóficos y pedagógicos formulando objetivos y organización en la estructura del currículo.
3. El proyecto curricular de centro (PCC): representa la contextualización del currículo en una institución educativa particular. En esta parte se establecen criterios que son determinados por una serie de actividades como la agrupación de alumnos, promoción, organización de tiempos y espacios, entre otros.
Lafunción principal es garantizar la adecuada progresión y coherencia en la enseñanza de los contenidos educativos a lo largo de la escolaridad. Existen una gran variedad de modelos curriculares que tienen diferentes características generales del diseño y desarrollo curricular por ejemplo: los modelos tecnológicos centrados en los componentes del currículo. Estos modelos se preocupan por estableceruna secuencia clara de la planificación del currículo y están fundamentados en teorías curriculares que sirven de referentes para el estudio del tema en cuestión.
De lo anterior mencionado, se puede decir que las consideraciones iniciales son necesarias ya que ilustran las perspectivas del enfoque tanto del diseño como el desarrollo curricular hasta llegar a la concepción curricular que se sostieneen la actualidad. Partiendo de la idea de que todo cambia y se transforma a lo largo del tiempo, así cambia la conceptualización actual del currículo caracterizado por la dinámica cambiante de escenarios nuevos y miradas más profundas y las implicaciones respecto al ámbito educativo. A partir de los siguientes aspectos importantes se dará un análisis al currículo.
1. La Globalización: si bien...
Presentado por: Edith Montes
Fecha: Diciembre/ 12/ 2014.
“Análisis Critico del Diseño y Desarrollo del currículo”
Desde hace mucho tiempo se ha dado relevancia a la diversidad de factores que se relacionan dentro del currículo, teniendo en cuenta que es un proceso que se da a partir de actividades y modelos curriculares las cuales permiten la exploración de la estructuracurricular siendo el resultado de la interacción que se produce entre los diferentes niveles de contextos tanto educativo/ social. De acuerdo a lo anterior, dicho proceso incluye actividades específicas que producen resultados al mejoramiento del enfoque investigativo que genera el proceso de análisis curricular, hay que mencionar que tanto las acciones, procesos, resultados, pertenecen al campodel diseño y desarrollo del currículo.
El currículo como proceso determina varios contextos que se crean e interaccionan entre sí, en esta experiencia se permite integrar no solo el aspecto pedagógico, sino aspectos tales como lo político, lo económico, lo legislativo, lo administrativo, lo organizativo, etc. Es aquí en esta inter-relación contextual se puede encontrar un currículo real. Loscomponentes que se encuentran dentro del proceso del diseño y desarrollo curricular en las modalidades curriculares presentes en el modelo de diseño que dan inicio a los siguientes cuestionamientos: Que enseñar, Cómo enseñar, Cuándo enseñar y Que, Como, Cuando evaluar lo anterior plantea un gran protagonismo tanto en el contexto de intervención- organización- en esta articulación contextual seconsidera objetivos generales considerados como aquellos aspectos que fijan las capacidades que el alumno ha adquirido en cada una de las áreas al final la etapa a su vez los contenidos son el conjunto de formas culturales y de saberes elegidos para ser parte del área en función de los objetivos a su vez se organizan las actividades didácticas y de evaluación que concretan el cómo enseñar y cómoevaluar.
Existen distintas modalidades para describir el currículo a modo de descripción lo siguiente:
1. El diseño curricular base (DCB): en esta etapa el desarrollo del proceso se caracteriza por dos enfoques prescriptivo-orientativo donde se encuentran los principios psicopedagógicos, sociológicos, y epistemológicos.
2. El proyecto educativo de centro (PEC): que abarca los principiossocio-filosóficos y pedagógicos formulando objetivos y organización en la estructura del currículo.
3. El proyecto curricular de centro (PCC): representa la contextualización del currículo en una institución educativa particular. En esta parte se establecen criterios que son determinados por una serie de actividades como la agrupación de alumnos, promoción, organización de tiempos y espacios, entre otros.
Lafunción principal es garantizar la adecuada progresión y coherencia en la enseñanza de los contenidos educativos a lo largo de la escolaridad. Existen una gran variedad de modelos curriculares que tienen diferentes características generales del diseño y desarrollo curricular por ejemplo: los modelos tecnológicos centrados en los componentes del currículo. Estos modelos se preocupan por estableceruna secuencia clara de la planificación del currículo y están fundamentados en teorías curriculares que sirven de referentes para el estudio del tema en cuestión.
De lo anterior mencionado, se puede decir que las consideraciones iniciales son necesarias ya que ilustran las perspectivas del enfoque tanto del diseño como el desarrollo curricular hasta llegar a la concepción curricular que se sostieneen la actualidad. Partiendo de la idea de que todo cambia y se transforma a lo largo del tiempo, así cambia la conceptualización actual del currículo caracterizado por la dinámica cambiante de escenarios nuevos y miradas más profundas y las implicaciones respecto al ámbito educativo. A partir de los siguientes aspectos importantes se dará un análisis al currículo.
1. La Globalización: si bien...
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