trabajo de ensayo

MOTIVACION, APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ESCOLAR
Introducción
En términos generales se puede afirmar que la motivación es la palanca que mueve a toda conducta, lo que nos permite provocar cambios tanto nivel escolar como de la vida en genial.
Como afirma Núñez (1996) la motivación no es un proceso unitario, sino que abarca componentes muy diversos que ninguna de las teorías elaboradas hastael momento ha conseguido integrar, la mayoría de los especialistas coinciden en definir la motivación como (Beltrán; McClelland, etc.).
Si nos trasladamos al contexto escolar y consideramos el carácter internacional de la conducta humana, parece bastante evidente que las actitudes, percepciones, expectativas y representaciones que tenga el estudiante des i mismo, de la tarea a realizar, y delas metas que pretenden alcanzar constituyen factores de primer orden que guían y dirigen la conducta del estudiante en el ámbito académico. Pero para realizar un estudio completo e integrador de la motivación, no solo debemos tener en cuenta estas variables personales e internas sino también aquellas otras externas, procedentes del contexto en el que se desenvuelven los estudiantes, que lesestán influyendo y con los que interactúan.
“Se puede afirmar que el aprendizaje se caracteriza como un proceso cognitivo y motivacional a la vez” (G. Cabanach et al.. 1996, p.6) en consecuencia, en la mejora del rendimiento académico debemos tener en cuenta tanto los aspectos cognitivos como los motivacionales. Para aprender es imprescindible “poder” hacerlo, lo cual hace referencia a lascapacidades, los conocimientos, estrategias, y las destrezas necesarias (componentes connitivos), pero además es necesario “querer” hacerlo, tener la disposición, la intención y la motivación suficientes (componentes motivacionales) (Nuñez y González Pumariega, 1996). Los especialistas mas destacados en este tema como por ejemplo Paris Lipson y Wixson (1983), Pintrich y De Groot (1990) opinan que, quepara tener buenos resultados académicos, los alumnos necesitan poseer tanto “voluntad” (will) como “habilidad” (skill) (En G.Cabanach et al. 1996) lo que conduce a la necesidad de integrar ambos aspectos.
Por otra parte, también queremos resaltar que el aprendizaje escolar, desde una visión constructiva, no queda, en absoluto, reducido exclusivamente al plano cognitivo en sentido estricto, sinoque hay que contar también con otros aspectos motivacionales como intenciones, las metas, las percepciones y creencias que tiene el sujeto que aprende, que aunque somos consientes que estos aspectos sean también representaciones mentales en última estancia, lo que demuestra la enorme interrelación que mantienen el ámbito cognitivo y afectivo-motivacional, como tradicionalmente ha venido haciéndosehasta ahora, porque pretendemos destacar los procesos motivacionales sobre los cognitivos. En línea como lo comentado en los párrafos anteriores, en este articulo nos centraremos fundamentalmente en analizar aquellas variables que juegan un papel más relevante en la motivación del estudiante tanto desde una perspectiva personal como contextual, así como la intervención instruccional que elprofesor puede desarrollar dentro del aula para mejorar la motivación de sus alumnos, uno de los principales problemas actuales de la dolencia, lo que redundara con toda seguridad en un incremento del rendimiento escolar.
Las variables personales afectivo-motivacionales propuestas han sido tomadas del modelo motivacional de Pintrich (auto concepto, metas de aprendizaje y emociones). En la figuratambién se trata de mostrar la interrelación que mantiene el ámbito cognitivo y afectivo-motivacional, así como entre el contexto de aprendizaje del alumno y sus ámbitos.
La inteligencia emocional está relacionada con la motivación, ya que una persona es inteligente emocionalmente en la medida que puede mejorar su propia motivación.
El componente afectivo:
Las Emociones
Hoy en día es...