trabajo de etcheverry en filosofia

Guillermo Jaim Etcheverry (Buenos
Aires, 31 de diciembre de 1942)
Es un médico, científico y académico argentino que fue rector de la UBA entre 2002 y 2006. En
1965 se graduó de médico en este establecimiento con Diploma de Honor. Su tesis de
doctorado mereció el premio Facultad de Medicina a la mejor tesis de Ciencias Básicas de
1972. Dedicado de manera exclusiva a la docencia y a lainvestigación en el campo de la
neurobiología, desarrolló su carrera en el Departamento de Biología Celular e Histología de la
Facultad de medicina de la UBA en el que ocupó todas las posiciones docentes y del que fue
profesor titular y director hasta 2008. Fue decano de esa facultad en el periodo de 1986 a
1990, siendo el primer decano elegido por el voto de los claustros desde la intervención de launiversidad de 1966. Fue becario de iniciación y perfeccionamiento del CONICET (Consejo
Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas), instituto a cuya Carrera de Investigador
Científico se incorporó en 1971 y en la que actualmente se desempeña como investigador
principal.
Interesado en los problemas educativos del país, es un protagonista activo en el debate público
sobre el tema mediantepublicaciones y frecuentes apariciones en medios masivos de
comunicación. En 1999 publicó un libro, La Tragedia Educativa, que recibió el premio al Mejor
Libro de Educación editado ese año, y que despertó un singular interés. Es miembro de la
Academia Nacional de Educación y de la Academia Argentina de Artes y Ciencias de la
Comunicación, así como también miembro de la Academia de Medicina de Córdoba.Guillermo Jaim Etcheverry

LA TRAGEDIA EDUCATIVA: Capitulo II
• En este capítulo el autor estableció que los
niños y jóvenes viven rodeados de signos
inequívocos que desnudan los valores que
predominan en la sociedad.
• Las actitudes que ellos perciben en la realidad,
y que poco tienen que ver con los valores, son
las claras señales que guían la educación de
las nuevas generaciones.

Lo que lasociedad espera de la escuela se ha
ido modificando por distintas cuestiones:
° El descuido de la educación por parte de la
dirigencia social.
° El descenso académico de los niños y jóvenes.

• Las modernas tendencias educativas afirman que
la enseñanza debe estar centrada en el niño, lo
que equivale a que sea el alumno quien decida
por sí mismo lo que quiere aprender.
• Los nuevos maestros sonpreparados para
desconfiar de la autoridad y de la idea de que se
espera que ellos sepan mas que sus alumnos.
• Recién ahora se está comenzando a manifestar
alguna preocupación por la generalizada
ignorancia de los hechos concretos por parte de
nuestros jóvenes.

• Etcheverry proponía que si se pretende que
los jóvenes entiendan algo, es preciso dotarlos
de un capital básico de conocimientosconcretos.

• De manera encubierta o manifiesta, se prioriza la
adquisición de las herramientas, cuando no
directamente el cumplimiento de otras funciones
que hoy se asignan a la escuela como asumir la
responsabilidad de numerosas tareas vinculadas
al proceso de socialización de los jóvenes:
° La asistencia social en la escuelas de sectores
mas carenciados.
° Los comedores escolares.
° Cuando los padresbuscan un “buen ambiente”
para sus hijos en sectores medios o altos de la
sociedad.

• En la actualidad, los niños y jóvenes están
expuestas a una realidad familiar y social en
las que le cuesta advertir los signos de la
declamada importancia que se dice dar a la
educación y al conocimiento. Lo que los chicos
saben, es lo que los padres les enseñan con su
ejemplo. La escuela que puede y debeejercer
una función de liderazgo, está condenada a
perder frente a una sociedad que a cada
instante la desautoriza.

• Etcheverry dice:
“ Cuando la humanidad desciende, cuando
entra en periodos de decadencia, la
recuperación resulta difícil, dado que se
produce tal destrucción de la personalidad
social, que sencillamente no hay qué ni quién
sea tomado para remontar.”

• Los medios de comunicación...