trabajo de finanzas

.1 Descripción.

En la Tabla 12 se presentan la media, desviación estándar y coeficiente de variación para las puntuaciones obtenidas por los estudiantes en la variable repertorios básicos para el aprendizaje de las matemáticas. De acuerdo a la media obtenida por la muestra, se aprecia que los estudiantes se ubican dentro de la media esperada para cada dimensión y el puntaje total, de acuerdoal baremo presentado en la Tabla 10. Por otro lado, el coeficiente de variación indica la existencia de una dispersión elevada de los puntajes, lo que señala que la media no representa adecuadamente a la muestra y las puntuaciones obtenidas, tanto en las dimensiones, como en el total, son heterogéneas.

Tabla 12
Media, desviación estándar y coeficiente de variación para repertorios básicospara el aprendizaje de las matemáticas

Variable
Media
D.E.
C.V.
Seriación
5.25
2.06
39.19%
Inclusión
3.09
1.57
50.81%
Interpretación
4.81
2.23
46.42%
Clasificación
3.03
1.59
52.45%
Invariación
4.73
2.30
48.68%
Puntaje total
20.92
6.98
33.35%
Fuente: Elaboración propia

En la Tabla 13 se presentan la media, desviación estándar y coeficiente de variación para laspuntuaciones obtenidas por los estudiantes en el rendimiento académico en el área de matemáticas. De acuerdo a la media obtenida por la muestra, se aprecia que los estudiantes aún están en proceso de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requieren acompañamiento durante un tiempo razonable, según los criterios de calificación presentados en la Tabla 11. Por otro lado, el coeficiente devariación indica la existencia de una dispersión aceptable de los puntajes, lo que señala que la media representa adecuadamente a la muestra.

Tabla 13
Media, desviación estándar y coeficiente de variación para el rendimiento académico en el área de matemáticas

Variable
Media
D.E.
C.V.
Rendimiento académico en matemáticas
12.78
2.720
21.28%
Fuente: Elaboración propia

Seguidamente seprocedió a calcular la prueba de bondad de ajuste de Kolmogorov-Smirnov (K-S), para determinar si los puntajes de repertorios básicos para el aprendizaje de las matemáticas y el rendimiento académico en el área de matemáticas presentaban una distribución normal. La Tabla 14 presenta los resultados de esta prueba. Se observa que los puntajes en todas las dimensiones de la variable repertoriosbásicos para el aprendizaje de las matemáticas, así como en el rendimiento académico en matemáticas no se aproximan a una distribución normal, ya que los coeficientes obtenidos son significativos (p < .01 y .001); sin embargo, el puntaje total de repertorios básicos para el aprendizaje de las matemáticas sí presenta una aproximación a la distribución normal. Debido a estos hallazgos se deberá emplearestadística no paramétrica: Prueba de Correlación de Spearman.



Tabla 14
Resultados de la prueba de bondad de ajuste para los puntajes de repertorios básicos para el aprendizaje de las matemáticas y rendimiento académico en matemáticas

Dimensión
K-S
P
Repertorio básico de seriación
2.326 ***
0.000
Repertorio básico de inclusión
2.533 ***
0.000
Repertorio básico deinterpretación
1.985 ***
0.001
Repertorio básico de clasificación
2.492 ***
0.000
Repertorio básico de invariación
1.650 **
0.009
Repertorio básico para el aprendizaje de las matemáticas
0.991 ns
0.280
Rendimiento académico en matemáticas
2.729 ***
0.000
n.s.
**
***
No significativo (p > .05)
Muy significativo (p < .01)
Altamente significativo (p < .001)

Fuente: Elaboración propiaPrueba de sub-hipótesis 1:
En la Tabla 15, se presentan los resultados para contrastar la sub-hipótesis 1: Existe una relación significativa y directa entre el repertorio básico de seriación y el rendimiento académico en los estudiantes de secundaria de la institución educativa Nuestra Señora de Guadalupe, Cercado de Lima, UGEL 03. Se obtuvo un coeficiente de correlación de r=0.167, con una...