TRABAJO DE GRADO UPEL MIRIAN YESENIA 1 2 3 4 5 IMPRESO


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
CONVENIO DE PROFESIONALIZACIÓN UPEL CUAM
SEDE INDUSTRIAL
VALENCIA – CARABOBO









FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA-ADMINISTRACIÓN





Autora: T.S.U Mirian Rea
Yesenia Noguera
Docente Asesor: Licda. Bethzaida Correa



VALENCIA, JULIO 2015

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
CONVENIO DE PROFESIONALIZACIÓN UPEL CUAM
SEDE INDUSTRIAL
VALENCIA – CARABOBOIMPORTANCIA DEL DOCENTE HUMANISTA EN EL PROCESO DE ARTICULACIÓN DEL PREESCOLAR AL PRIMER GRADO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EDAD DE 5 A6 AÑOS EN EL“CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL LOS CERRITOS” LOS GUAYOS ESTADO CARABOBO


Trabajo como requisito para la aprobar la fase de integrada de docencia administración.


Autora: T.S.U Mirian Rea
Yesenia Noguera
Docente Asesor: Licda. Bethzaida Correa

VALENCIA,JULIO 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
CONVENIO DE PROFESIONALIZACIÓN UPEL CUAM
SEDE INDUSTRIAL
VALENCIA – CARABOBO



FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRACIÓN
Aprobación del Tutor

En mi carácter de tutor de la Fase de Integración de la Docencia Administración, presentada por la T.S.U. Mirian Rea, T.S.U, Yesenia Noguera, para optar al título de Profesora Mención Preescolar considero quedicho trabajo de grado reúne los requisitos y meritos suficientes para ser presentados y evaluados.



En valencia, 15 de julio de 2015



ÍNDICE GENERAL


ÍNDICE GENERAL
LISTA DE CUADROS
INTRODUCCIÓN
RESUMEN

CAPÍTULO I
1 Descripción del Centro de Estudio
1.1 Ubicación Socio-Geográfica del Contexto de Estudio
1.2 Reseña Histórica de la Institución
1.3 Misión – visión – valores
1.4Aspectos Administrativos de la Institución
1.5 Matriz FODA
1.5.1 Infraestructura
1.5.2 Pedagógica
1.5.3 Comunitaria
1.6. Ambiente de Aprendizaje
1.6.1 Descripción del Aula
1.6.2 Diagnóstico del Grupo
1.7 Enumeración de las Diferentes Problemáticas
1.7.1 El Problema
1.7.2 Objetivos de la Investigación



CAPÍTULO II
2. Marco Referencial
2.1Antecedentes de la Investigación
2.2 Bases Teóricas
2.3 Teoría del Aprendizaje
2.4 Bases Legales

CAPÍTULO III
3. Metodología de la Investigación
3.1 Marco Metodológico
3.2 Paradigma
3.3 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
3.4 Triangulación

CAPÍTULO IV
4. Plan de Acción
4.1 Ejecución del Plan de acción
4.2 Resultados de la Labor SocialCONCLUSIONES
REFERENCIAS
ANEXOS
Pp

6
7
8
x

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X

X
X




LISTA DE CUADROS


CUADROS

1. Matriz Foda infraestructura
2. Pedagógica
3. Comunitaria
4. Instrumento para recabar información
5. Plan de acción.



Pp

X

X

X

X









INTRODUCCIÓN

La fase de integración docencia administrativa se encarga de desarrollar, integrar yejercitar competencias orientadas al ejercicio docente, pretendiendo alcanzar el futuro docente profundizando acerca de las aptitudes requeridas para el perfil de la opción o mención que integra, la cual va a permitir los conocimientos adquiridos, habilidades, capacidades y destrezas desarrolladas en los distintos cursos que conforman los otros componentes curriculares, desarrollandopotencialidades para participar efectivamente en la organización o funcionamiento administrativo de la institución escolar, por lo tanto representa un elemento muy importante dentro de la profesión docente.
Conviene enfatizar, que la pedagogía es una de las ciencias de la educación que aborda el fenómeno educativo, a diferencia de otras ciencias posee la particularidad de tenerlo como único objeto deestudio y permite de forma consciente, estructurar organizar y dirigir el marco institucional escolar y extraescolar, en otras formas de organización el proceso docente educativo o de enseñanza aprendizaje , el cual se encamina al logro de un fin determinado de manera que el docente pedagógico debe basarse en un rol integral donde, converjan diversas capacidades y competencias siendo esta una...