Trabajo De Grado Yngrid Caja Seca
Páginas: 59 (14529 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MODELO DE ENSEÑANZA DEL DOCENTE DE BIOLOGIA Y ESTILOS
DE APRENDIZAJE EN EDUCACION MEDIA GENERAL
Autora:
Lcda. Chourio Yngrid
C.I. 10.238.320
Caja Seca, Marzo 2015
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1. Planteamiento del Problema
Actualmente estádemostrado, en muchos estudios realizados sobre inteligencia, que esta es modificable. Por lo tanto, la posibilidad de poder adquirir aprendizajes no es estática ni responde a patrones únicamente genéticos; si estaría claro a partir de esta nueva visión en un ámbito donde la mediación y la motivación del docente cumplan su rol fundamental. Desde esta perspectiva y, con respecto a la cognición humanase comienza a pensar en una mente estructurada en varias competencias más o menos autónomas entre sí (Villa, 2012).
En este sentido las competencias intelectuales coexisten, conviven y se combinan según múltiples factores: culturales, biológicos, ambientales y a través de ellos, se pueden diagnosticar la forma de aprendizaje de los estudiantes para luego estimular las fortalezas yacompañarlos en el trabajo con sus debilidades. Dentro de este orden de ideas, Gardner (citado por Bloch 2011) señala lo siguiente:
“El aprendizaje de los niños muestra proclividades e inteligencias específicas, sin embargo se debe tener en cuenta que la mayoría de los estudiantes poseen fortalezas en varias áreas, por lo cual hay que evitar encasillar a un niño en una inteligencia (p 108).”
Porconsiguiente, el docente para la enseñanza de la biología debe pensar en las estrategias didácticas como posibilidades que dará a los estudiantes para que desplieguen toda la gama de habilidades intelectuales que poseen y, de esta manera abrirles las puertas de acceso al aprendizaje, es decir, tomar como punto de partida esa valiosa predisposición y ese conocimiento en muchos de ellos, aun intuitivo,además le facilita a partir de sus propios intereses el aprendizaje académico curricular.
De manera que, es importante para el docente reconocer y fomentar la manera de aprender el estudiante con las estrategias utilizadas, porque si toma en cuenta este hecho tendrá mejores posibilidades de enfrentarlo adecuadamente a un sinnúmero de situaciones en las cuales este pueda adquirir losconocimientos de forma significativa. Al respecto, según palabras de Barlett (2011)
“Un aprendizaje altamente disciplinado debe construirlo el educador sobre una base segura, porque de lo contrario no se producirá el mismo, por lo que ha de considerar las estrategias didácticas, más eficaces que lo lleven a un aprender efectivo (p. 72)”
En efecto, el docente debe facilitar a los estudiantes unsólido aprendizaje mediante el uso de estrategias, con las cuales puedan desarrollar las habilidades cognitivas en el área de biología para que sean capaces de razonar construir, redactar, proponer e innovar en la medida que vayan adquiriendo ese aprendizaje. Con relación a ello, Beltrán (2010: 134) señala; “Los modelos de enseñanza debidamente utilizados contribuyen a potencial los estilos deaprendizaje así como la capacidad para resolver problemas, crear productos en un ambiente naturalista y rico en circunstancias”.
De allí la enseñanza de la biología según Barlett (2011) hoy en día alcanza matices de responsabilidad social, puesto que es una de las disciplinas científicas que incluyen más significativamente en la sociedad y en cada uno de los individuos que la conforman, de modo queuna adecuada aplicación del conocimiento a través de un eficaz modelo de enseñanza tendrá un efecto positivo en el aprendizaje de los estudiantes, en la calidad de vida personal y colectiva, cuyas manifestaciones se evidenciaran en la conservación de la salud y buen estado físico así como en una disposición orientada al mejoramiento del medio ambiente natural.
En este sentido, es...
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MODELO DE ENSEÑANZA DEL DOCENTE DE BIOLOGIA Y ESTILOS
DE APRENDIZAJE EN EDUCACION MEDIA GENERAL
Autora:
Lcda. Chourio Yngrid
C.I. 10.238.320
Caja Seca, Marzo 2015
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1. Planteamiento del Problema
Actualmente estádemostrado, en muchos estudios realizados sobre inteligencia, que esta es modificable. Por lo tanto, la posibilidad de poder adquirir aprendizajes no es estática ni responde a patrones únicamente genéticos; si estaría claro a partir de esta nueva visión en un ámbito donde la mediación y la motivación del docente cumplan su rol fundamental. Desde esta perspectiva y, con respecto a la cognición humanase comienza a pensar en una mente estructurada en varias competencias más o menos autónomas entre sí (Villa, 2012).
En este sentido las competencias intelectuales coexisten, conviven y se combinan según múltiples factores: culturales, biológicos, ambientales y a través de ellos, se pueden diagnosticar la forma de aprendizaje de los estudiantes para luego estimular las fortalezas yacompañarlos en el trabajo con sus debilidades. Dentro de este orden de ideas, Gardner (citado por Bloch 2011) señala lo siguiente:
“El aprendizaje de los niños muestra proclividades e inteligencias específicas, sin embargo se debe tener en cuenta que la mayoría de los estudiantes poseen fortalezas en varias áreas, por lo cual hay que evitar encasillar a un niño en una inteligencia (p 108).”
Porconsiguiente, el docente para la enseñanza de la biología debe pensar en las estrategias didácticas como posibilidades que dará a los estudiantes para que desplieguen toda la gama de habilidades intelectuales que poseen y, de esta manera abrirles las puertas de acceso al aprendizaje, es decir, tomar como punto de partida esa valiosa predisposición y ese conocimiento en muchos de ellos, aun intuitivo,además le facilita a partir de sus propios intereses el aprendizaje académico curricular.
De manera que, es importante para el docente reconocer y fomentar la manera de aprender el estudiante con las estrategias utilizadas, porque si toma en cuenta este hecho tendrá mejores posibilidades de enfrentarlo adecuadamente a un sinnúmero de situaciones en las cuales este pueda adquirir losconocimientos de forma significativa. Al respecto, según palabras de Barlett (2011)
“Un aprendizaje altamente disciplinado debe construirlo el educador sobre una base segura, porque de lo contrario no se producirá el mismo, por lo que ha de considerar las estrategias didácticas, más eficaces que lo lleven a un aprender efectivo (p. 72)”
En efecto, el docente debe facilitar a los estudiantes unsólido aprendizaje mediante el uso de estrategias, con las cuales puedan desarrollar las habilidades cognitivas en el área de biología para que sean capaces de razonar construir, redactar, proponer e innovar en la medida que vayan adquiriendo ese aprendizaje. Con relación a ello, Beltrán (2010: 134) señala; “Los modelos de enseñanza debidamente utilizados contribuyen a potencial los estilos deaprendizaje así como la capacidad para resolver problemas, crear productos en un ambiente naturalista y rico en circunstancias”.
De allí la enseñanza de la biología según Barlett (2011) hoy en día alcanza matices de responsabilidad social, puesto que es una de las disciplinas científicas que incluyen más significativamente en la sociedad y en cada uno de los individuos que la conforman, de modo queuna adecuada aplicación del conocimiento a través de un eficaz modelo de enseñanza tendrá un efecto positivo en el aprendizaje de los estudiantes, en la calidad de vida personal y colectiva, cuyas manifestaciones se evidenciaran en la conservación de la salud y buen estado físico así como en una disposición orientada al mejoramiento del medio ambiente natural.
En este sentido, es...
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