Trabajo de Gramática de Español para profesores de ELE
Páginas: 13 (3050 palabras)
Publicado: 26 de enero de 2015
TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
GRAMÁTICA DE ESPAÑOL PARA PROFESORES DE E/LE
Trabajo:
El objetivo de este trabajo consiste en sintetizar las ideas centrales de todo lo expuesto en la asignatura. Para ello el alumno debe desarrollar las ideas presentadas y poner ejemplos (de la asignatura trabajada o propios) que ilustren esas afirmaciones.
En los contenidos de la asignatura se ha intentadopresentar una gramática del español para su enseñanza como lengua extranjera desde un enfoque comunicativo. Esto quiere decir que:
1. Las formas lingüísticas son herramientas que nos sirven para lograr propósitos comunicativos, es decir, desempeñan una función, y su significado sólo cobra sentido en la interacción. Por ello el trabajo gramatical no acaba en conocer y manipular las formas y lasreglas de combinación de las formas, sino en saber cuándo, dónde, y con quién utilizarlas. Explícalo y pon ejemplos:
En la comunicación se cumplen una serie de funciones que serán diferentes dependiendo de diferentes contextos y circunstancias de uso. En lugar de aprender verbos de forma mecánica, el aprendiz de ELE debe saber que la elección de los verbos va ligada a lo que se quiera expresar.Tal como señala Funiber (2005:1.1), el uso de la gramática va más allá de lo correcto o incorrecto y tiene que ver también con lo apropiado o inapropiado. Para esto hace falta un conocimiento de la vida social y de la variación lingüística que podemos encontrar en diferentes grupos sociales. Por lo tanto, tendremos que tener en cuenta la situación para saber que forma lingüística debemos usar. Porejemplo, para la función de saludar, el alumno deberá conocer las reglas sociolingüísticas para distinguir el uso en un registro formal o informal de la lengua del pronombre personal de segunda persona “tú “, o “usted ". El registro formal no tiene por qué ser adecuado en cualquier situación. Sería igualmente erróneo saludar a un amigo de “usted” que a un jefe de “Tu”. En el caso de que unestudiante se dirija a una persona desconocida tuteándola, puede correr el riesgo de no obtener una respuesta positiva, por lo que debe entender cuándo y con quién se deben usar las diferentes formas lingüísticas.
2. Las explicaciones gramaticales no pueden estar limitadas a la oración, sino que tienen que tomar como referencia el texto como unidad de comunicación completa. Saber cómo construir einterpretar textos, no sólo con corrección, sino también con coherencia, cohesión y propiedad, requiere un conocimiento de muchos aspectos gramaticales relacionados con dichas propiedades. Explícalo y pon ejemplos:
Para poder dar un sentido al uso de los verbos hace falta practicar textos completos. Esto es debido a que el hablante toma decisiones sobre qué va a decir dependiendo de lo quedijo antes y qué quiere decir ahora. Tenemos que saber situarnos y saber que viene a continuación. Por ejemplo en el comienzo de un relato podemos empezar describiendo el escenario y los personajes, ya que aún no ha pasado nada, es una presentación “Érase una vez”… Además de coherencia, a nivel textual hay que practicar la cohesión de un texto en el que los marcadores temporales son clave para contary movernos en el tiempo de la historia. Esto le aporta al texto una “autenticidad” mayor ya que se acerca a lo que expresaría un nativo: (“Ayer me puse enferma y no pude ir al trabajo pero ahora estoy mejor y trato de ponerme al día “).
Existen formas verbales como las perífrasis verbales de uso muy frecuente en el español y que resultan difíciles para muchos estudiantes de la lengua, debido aque normalmente se han presentado en los manuales como oraciones aisladas. Resulta lógico que necesiten un gran contexto para que el aprendiente entienda su sentido ya que van ligadas a las características de los interlocutores como disposición, voluntad, etc.
3. La lengua es una herramienta que utilizamos en una actividad discursiva, y como tal actividad, es dialógica y dinámica, es decir,...
GRAMÁTICA DE ESPAÑOL PARA PROFESORES DE E/LE
Trabajo:
El objetivo de este trabajo consiste en sintetizar las ideas centrales de todo lo expuesto en la asignatura. Para ello el alumno debe desarrollar las ideas presentadas y poner ejemplos (de la asignatura trabajada o propios) que ilustren esas afirmaciones.
En los contenidos de la asignatura se ha intentadopresentar una gramática del español para su enseñanza como lengua extranjera desde un enfoque comunicativo. Esto quiere decir que:
1. Las formas lingüísticas son herramientas que nos sirven para lograr propósitos comunicativos, es decir, desempeñan una función, y su significado sólo cobra sentido en la interacción. Por ello el trabajo gramatical no acaba en conocer y manipular las formas y lasreglas de combinación de las formas, sino en saber cuándo, dónde, y con quién utilizarlas. Explícalo y pon ejemplos:
En la comunicación se cumplen una serie de funciones que serán diferentes dependiendo de diferentes contextos y circunstancias de uso. En lugar de aprender verbos de forma mecánica, el aprendiz de ELE debe saber que la elección de los verbos va ligada a lo que se quiera expresar.Tal como señala Funiber (2005:1.1), el uso de la gramática va más allá de lo correcto o incorrecto y tiene que ver también con lo apropiado o inapropiado. Para esto hace falta un conocimiento de la vida social y de la variación lingüística que podemos encontrar en diferentes grupos sociales. Por lo tanto, tendremos que tener en cuenta la situación para saber que forma lingüística debemos usar. Porejemplo, para la función de saludar, el alumno deberá conocer las reglas sociolingüísticas para distinguir el uso en un registro formal o informal de la lengua del pronombre personal de segunda persona “tú “, o “usted ". El registro formal no tiene por qué ser adecuado en cualquier situación. Sería igualmente erróneo saludar a un amigo de “usted” que a un jefe de “Tu”. En el caso de que unestudiante se dirija a una persona desconocida tuteándola, puede correr el riesgo de no obtener una respuesta positiva, por lo que debe entender cuándo y con quién se deben usar las diferentes formas lingüísticas.
2. Las explicaciones gramaticales no pueden estar limitadas a la oración, sino que tienen que tomar como referencia el texto como unidad de comunicación completa. Saber cómo construir einterpretar textos, no sólo con corrección, sino también con coherencia, cohesión y propiedad, requiere un conocimiento de muchos aspectos gramaticales relacionados con dichas propiedades. Explícalo y pon ejemplos:
Para poder dar un sentido al uso de los verbos hace falta practicar textos completos. Esto es debido a que el hablante toma decisiones sobre qué va a decir dependiendo de lo quedijo antes y qué quiere decir ahora. Tenemos que saber situarnos y saber que viene a continuación. Por ejemplo en el comienzo de un relato podemos empezar describiendo el escenario y los personajes, ya que aún no ha pasado nada, es una presentación “Érase una vez”… Además de coherencia, a nivel textual hay que practicar la cohesión de un texto en el que los marcadores temporales son clave para contary movernos en el tiempo de la historia. Esto le aporta al texto una “autenticidad” mayor ya que se acerca a lo que expresaría un nativo: (“Ayer me puse enferma y no pude ir al trabajo pero ahora estoy mejor y trato de ponerme al día “).
Existen formas verbales como las perífrasis verbales de uso muy frecuente en el español y que resultan difíciles para muchos estudiantes de la lengua, debido aque normalmente se han presentado en los manuales como oraciones aisladas. Resulta lógico que necesiten un gran contexto para que el aprendiente entienda su sentido ya que van ligadas a las características de los interlocutores como disposición, voluntad, etc.
3. La lengua es una herramienta que utilizamos en una actividad discursiva, y como tal actividad, es dialógica y dinámica, es decir,...
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