TRABAJO DE INGLES
Páginas: 15 (3689 palabras)
Publicado: 9 de julio de 2015
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
ESCUELA DE INGLÉS
MODALIDAD A DISTANCIA
USANDO HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE ESCUCHAR Y HABLAR DE LENGUA EXTRANJERA EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO CICLO MATRICULADOS EN LA UTPL. UN ESTUDIO DE CASO.
AUTOR:
HÉCTOR PUPIALES CHUQUÍN
DIRECTOR:
CENTRO UNIVERSITARIO ZARUMA
2014
1. PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA
En el contexto actual de globalización, actores como la Organización de las Naciones Unidas (ONU) a través del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) construyó una perspectiva teórica de poner las TIC´s al servicio del desarrollo humano (PNUD, 2001) que se fue instaurando en los países de América Latina a través de las respetivos planes de gobierno nacional.
En el Ecuador,según el Plan Nacional del Buen Vivir 2009 – 2013 se estableció en la política la promoción del acceso a la información y a las nuevas tecnologías de la información y comunicación para incorporar a la población a la sociedad de la información y fortalecer el ejercicio de la ciudadanía. Esta política de Estado configura elementos como facilitar y democratizar el acceso a las TIC´s, promover eldesarrollo de capacidades para el uso de plataformas, bancos de información, entre otros y por último generar mecanismos para que la población adquiera recursos informáticos.
El análisis de la relación de las TIC´s y los procesos educativos es una relación problemática que implica avanzar en los niveles de comprensión y manejo de las mismas hacia niveles de generación de propuestas contextualizadasque posibiliten mejores niveles de aprendizaje que fortalezcan la construcción de ciudadanos responsables capaces de tener roles activos en la deliberación pública. Para esta finalidad, al reconocer que las TIC´s es una construcción social, cargada de unos imaginarios y de unos valores es necesario que los estudiantes generen capacidades para deconstruir la información, procesarla y utilizarlapara minimizar las asimetrías presentes en la sociedad.
Una de las principales transformaciones se relaciona con la conformación de nuevos entornos educativos que son propuestas que responden a nuevos paradigmas educativos. Estos entornos deben permitir desarrollar ámbitos que posibiliten la creación de propuestas didácticas que promuevan nuevos modos de construcción del pensamiento (Guinovart yotros, 2009: 127).
En esta relación el rol de los docentes se transforma de trasmisor de información a un posibilitador de aprendizajes significativos en la formación del conocimiento y la comprensión de la realidad, donde los docentes no se centran solamente en el proceso de enseñanza sino en el proceso de aprendizaje.
Pero el impacto de las TIC´s en el aprendizaje se relaciona también conla didáctica de la enseñanza, que surge de la nueva relación entre la docencia y la investigación. Donde la docencia no se desarrolla únicamente en trasmitir el conocimiento revelado sino generar espacios de creación, fortaleciendo el rol transformador de la inteligencia (Marina, 2006). Es decir, el proceso de enseñanza debe generar y desarrollar un hacer científico que permita llegar alconocimiento, para este fin se debe desarrollar competencias para seleccionar datos, registrarlos, conocer y discutir diferentes ideas, evaluar las alternativas y comunicar las conclusiones a otras personas.
La relación de las TIC´s con los procesos educativos implica algunos nudos problemáticos como: a mayores niveles de información no implican necesariamente mayor niveles de aprendizaje (Guinovart yotros, 2009:134). En este sentido el centro educativo enriquecido por las TIC´s se debe desarrollar competencias para el análisis de la información y generación de conocimiento.
El proceso de implementación de los recursos tecnológicos implica también desarrollar transformaciones institucionales, sociales y organizativas de la población. Por un lado, la implementación de las TIC´s dentro de la...
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
ESCUELA DE INGLÉS
MODALIDAD A DISTANCIA
USANDO HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE ESCUCHAR Y HABLAR DE LENGUA EXTRANJERA EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO CICLO MATRICULADOS EN LA UTPL. UN ESTUDIO DE CASO.
AUTOR:
HÉCTOR PUPIALES CHUQUÍN
DIRECTOR:
CENTRO UNIVERSITARIO ZARUMA
2014
1. PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA
En el contexto actual de globalización, actores como la Organización de las Naciones Unidas (ONU) a través del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) construyó una perspectiva teórica de poner las TIC´s al servicio del desarrollo humano (PNUD, 2001) que se fue instaurando en los países de América Latina a través de las respetivos planes de gobierno nacional.
En el Ecuador,según el Plan Nacional del Buen Vivir 2009 – 2013 se estableció en la política la promoción del acceso a la información y a las nuevas tecnologías de la información y comunicación para incorporar a la población a la sociedad de la información y fortalecer el ejercicio de la ciudadanía. Esta política de Estado configura elementos como facilitar y democratizar el acceso a las TIC´s, promover eldesarrollo de capacidades para el uso de plataformas, bancos de información, entre otros y por último generar mecanismos para que la población adquiera recursos informáticos.
El análisis de la relación de las TIC´s y los procesos educativos es una relación problemática que implica avanzar en los niveles de comprensión y manejo de las mismas hacia niveles de generación de propuestas contextualizadasque posibiliten mejores niveles de aprendizaje que fortalezcan la construcción de ciudadanos responsables capaces de tener roles activos en la deliberación pública. Para esta finalidad, al reconocer que las TIC´s es una construcción social, cargada de unos imaginarios y de unos valores es necesario que los estudiantes generen capacidades para deconstruir la información, procesarla y utilizarlapara minimizar las asimetrías presentes en la sociedad.
Una de las principales transformaciones se relaciona con la conformación de nuevos entornos educativos que son propuestas que responden a nuevos paradigmas educativos. Estos entornos deben permitir desarrollar ámbitos que posibiliten la creación de propuestas didácticas que promuevan nuevos modos de construcción del pensamiento (Guinovart yotros, 2009: 127).
En esta relación el rol de los docentes se transforma de trasmisor de información a un posibilitador de aprendizajes significativos en la formación del conocimiento y la comprensión de la realidad, donde los docentes no se centran solamente en el proceso de enseñanza sino en el proceso de aprendizaje.
Pero el impacto de las TIC´s en el aprendizaje se relaciona también conla didáctica de la enseñanza, que surge de la nueva relación entre la docencia y la investigación. Donde la docencia no se desarrolla únicamente en trasmitir el conocimiento revelado sino generar espacios de creación, fortaleciendo el rol transformador de la inteligencia (Marina, 2006). Es decir, el proceso de enseñanza debe generar y desarrollar un hacer científico que permita llegar alconocimiento, para este fin se debe desarrollar competencias para seleccionar datos, registrarlos, conocer y discutir diferentes ideas, evaluar las alternativas y comunicar las conclusiones a otras personas.
La relación de las TIC´s con los procesos educativos implica algunos nudos problemáticos como: a mayores niveles de información no implican necesariamente mayor niveles de aprendizaje (Guinovart yotros, 2009:134). En este sentido el centro educativo enriquecido por las TIC´s se debe desarrollar competencias para el análisis de la información y generación de conocimiento.
El proceso de implementación de los recursos tecnológicos implica también desarrollar transformaciones institucionales, sociales y organizativas de la población. Por un lado, la implementación de las TIC´s dentro de la...
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