Trabajo de investigación sobre la integración de niños con necesidades educativas especiales
Páginas: 85 (21007 palabras)
Publicado: 5 de mayo de 2010
Consejería de Educación y Ciencia
La atención educativa al alumnado con discapacidad
en la Comunidad Autónoma de Andalucía
Tercera edición revisada
LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA
LA
EN
Consejería de Educación y Ciencia
Han participado en la elaboración de esta guía: Sebastián Sánchez Fernández, Eladio Bodas González, Rafael EloyFedriani Real, Remedios Martínez Oliva, Jesús Fernández Bujalance, Francisco Jesús González Vázquez, José Gijón Puerta y Carlos María Vázquez Reyes.
Edita: Junta de Andalucía Consejería de Educación y Ciencia Dirección General de Orientación Educativa y Solidaridad ISBN: En trámite Depósito Legal: SE-3.348/2001 Maquetación e impresión: Tecnographic, s.l. Sevilla
Índice
Admisión del alumnado . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enseñanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escolarización La escolarización en centros ordinarios . . . . . . . . . . . . . . Las modalidades de escolarización . . . . . . . . . . . . . . . . La escolarización en centros específicos . . . . . . . . . . . . . Atención educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . Atención específica El alumnado con El alumnado con El alumnado con El alumnado con El alumnado con El alumnado con 13 19
25 27 31 37
retraso mental . . . . . . . . . . . . discapacidad auditiva . . . . . . discapacidad visual . . . . . . . . discapacidad motora . . . . . . . autismo . . . . . . . . . . . . . . . . sobredotación intelectual . . . . .
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45 49 52 54 57 60 65 71 77 83
Programas de Garantía Social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ayudas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orientación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Otras atenciones especializadas....................
La Agencia Europea para el desarrollo de las necesidades educativas especiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Normativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
89 95
5
Relación de recursos Relación provincializada de centros específicos de educación especial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Relación de equipos de orientación educativa por provincias Relación de equipos especializados . . . . . . . . . . . . . . . . Relación de centros con intérpretes de lengua de signos . . . Relación de Aulas hospitalarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La Agencia Europea en Andalucía . . . . . . . . . . . . . . . . . Directorio de la Consejería de Educación y Ciencia . . . . . .
113 119132 134 136 138 139
6
INFORMACIÓN E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
El reconocimiento de las diferencias es un principio básico en el actual ordenamiento educativo que se hace efectivo en la respuesta individual y personalizada a las necesidades educativas especiales del alumnado. La finalidad es garantizar la indiscutible igualdad de oportunidades que le permita la plena integración social a lolargo del ciclo vital. En la última década se ha avanzado mucho en los derechos de las minorías y de las personas con discapacidad; no obstante, es necesario seguir avanzando en la igualdad en el acceso a la educación y en la inserción sociolaboral, acorde a las habilidades y capacidades personales, para lo cual éstas necesitan a lo largo de la escolarización las adaptaciones y apoyos adecuadospara superar las barreras que dificultan su integración. Que las personas con discapacidad y los profesionales que les atienden conozcan cuáles son las medidas de atención individualizada que ofrece el presente modelo educativo es la intención principal de esta guía. La Consejería de Educación y Ciencia publica una nueva edición revisada de la misma desde el convencimiento de que, en la medida en...
La atención educativa al alumnado con discapacidad
en la Comunidad Autónoma de Andalucía
Tercera edición revisada
LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA
LA
EN
Consejería de Educación y Ciencia
Han participado en la elaboración de esta guía: Sebastián Sánchez Fernández, Eladio Bodas González, Rafael EloyFedriani Real, Remedios Martínez Oliva, Jesús Fernández Bujalance, Francisco Jesús González Vázquez, José Gijón Puerta y Carlos María Vázquez Reyes.
Edita: Junta de Andalucía Consejería de Educación y Ciencia Dirección General de Orientación Educativa y Solidaridad ISBN: En trámite Depósito Legal: SE-3.348/2001 Maquetación e impresión: Tecnographic, s.l. Sevilla
Índice
Admisión del alumnado . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enseñanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escolarización La escolarización en centros ordinarios . . . . . . . . . . . . . . Las modalidades de escolarización . . . . . . . . . . . . . . . . La escolarización en centros específicos . . . . . . . . . . . . . Atención educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . Atención específica El alumnado con El alumnado con El alumnado con El alumnado con El alumnado con El alumnado con 13 19
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retraso mental . . . . . . . . . . . . discapacidad auditiva . . . . . . discapacidad visual . . . . . . . . discapacidad motora . . . . . . . autismo . . . . . . . . . . . . . . . . sobredotación intelectual . . . . .
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45 49 52 54 57 60 65 71 77 83
Programas de Garantía Social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ayudas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orientación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Otras atenciones especializadas....................
La Agencia Europea para el desarrollo de las necesidades educativas especiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Normativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Relación de recursos Relación provincializada de centros específicos de educación especial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Relación de equipos de orientación educativa por provincias Relación de equipos especializados . . . . . . . . . . . . . . . . Relación de centros con intérpretes de lengua de signos . . . Relación de Aulas hospitalarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La Agencia Europea en Andalucía . . . . . . . . . . . . . . . . . Directorio de la Consejería de Educación y Ciencia . . . . . .
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INFORMACIÓN E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
El reconocimiento de las diferencias es un principio básico en el actual ordenamiento educativo que se hace efectivo en la respuesta individual y personalizada a las necesidades educativas especiales del alumnado. La finalidad es garantizar la indiscutible igualdad de oportunidades que le permita la plena integración social a lolargo del ciclo vital. En la última década se ha avanzado mucho en los derechos de las minorías y de las personas con discapacidad; no obstante, es necesario seguir avanzando en la igualdad en el acceso a la educación y en la inserción sociolaboral, acorde a las habilidades y capacidades personales, para lo cual éstas necesitan a lo largo de la escolarización las adaptaciones y apoyos adecuadospara superar las barreras que dificultan su integración. Que las personas con discapacidad y los profesionales que les atienden conozcan cuáles son las medidas de atención individualizada que ofrece el presente modelo educativo es la intención principal de esta guía. La Consejería de Educación y Ciencia publica una nueva edición revisada de la misma desde el convencimiento de que, en la medida en...
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