Trabajo De Investigacion

V. ANALISIS CATEGORIAL DEL APRENDIZAJE
OBJETIVOS
1.-DISCRIMINAR LA TAXONOMÍA DE APRENDIZAJE PROPUESTAS POR BLOOM Y GANE.
2.-IDENTIFICAR LAS CATEGORÍAS PROPUESTAS POR R. GAGNE.
El aprendizaje no significa solamente participar, adquirir conceptos, los hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y convicciones. A través de aprendizaje cada sujeto crea a veces sin ser plenamente consciente deellos su propia realidad y forma de percibir las cosas.
Aprendemos para organizar y cultivar diversas facultades, cambiando nuestra capacidad humana y desenvolviendo en diversas circunstancias. Los cambios conductuales que tenemos están condicionados tanto externa como internamente, cuando hablamos de aprendizaje nos referimos a cambios no atribuibles al proceso de maduración biológica, que sonrelativamente estable en el comportamiento a partir de la experiencia cotidiana de cada persona, en interacción con el medio ambiente.
Existen varias teorías de aprendizaje, que históricamente podemos agruparlas en 3 :
Conductismo, psicoanálisis y cognitivismo, con diversas variantes que no corresponde detallar aquí: conductismo clásico, neoconductismo, gentaltismo, etc. El interés por hacer unapsicología más objetiva trajo como consecuencia el surgimiento dela teoría conductista.
Solamente aquello que es mediable y observable es lo que interesa y será la posición predominante desde fines de los años 30 (conductismo clásico) hasta el neoconductismo de los años setenta, con Skinner.
Después desde fines de la década de los años 80 allá tomado fuerza la teoría de procesamiento de lainformación o psicología cognitiva, logrando una autentica ciencia en base de la observación científica y planteamiento susceptible de contrastación no obstante que permanece en deuda con los enfoques conductista y psicoanalítico para ir mas allá de los procesos cognitivos racionales e incorporar el lado efectivo o irracional del comportamiento humano según lo dice Mayer.
El aporte de Benjamín Bloomademás de los años de Skinner y el trabajo de Roberto Gagner han sido muy útiles para desarrollar la evaluación educacional. Gagner ha evolucionado desde un conductismo. Cerrado y Neoconductismo hacia la teoría del procesamiento de información. Esa evolución Hizo que en opinión de algunos estudiosos haya asumido una posición ecléctica.
Hay una tendencia Pendular en relación a las teoríaspsicológicas, ninguna es completa o superior a otra, se acepta que existen limitaciones. El defecto del conductismo ha sido otorgar excesiva importancia a lo exterior, a este “tomar de afuera” y acumular sin ver como el sujeto reelabora o procesa la información no acumulando simple – Mente, si no relacionando lo nuevo con lo conocido: Procesar, valorar y recuperar la información.
Existen algunosinvestigadores que contribuyeron a su desarrollo desde la teoría Gestalt de los psicólogos alemanes Wertheimer, Kholer, Kofka y Lewin,; El intencionismo del estadounidense Edward Tolman; la psicología genética del Biólogo Suizo Jean Piaget (que mantiene vigencia en lo concerniente a los procesos de asimilación, adaptación y acomodación en el aprendizaje); Bandura y su teoría del aprendizaje social;Bruner con la teoría del descubrimiento además de Vigorsky y la teoría sociocultural de los aprendizajes añadido a la teoría del aprendizaje significativo en oposición al repetitivo, según lo propone David Austbel.
Volviendo al aporte Benjamín Bloom rescatamos la importancia de su propuesta de “aprendizaje para el dominio” complementada por la clasificación del aprendizaje y su conocidaTaxonomía de objetivos educacionales. Bloom decía, con mucha razón, que la gran mayoría de los estudiantes “(tal vez más del 90%) pueden dominar lo que tenemos que enseñarles”. El docente deberá organizar el proceso educativo para buscar los medios que permitan a los estudiantes dominar la metria en cuestión. No debemos pensar que solamente una pequeña parte del estudiante tiene capacidad para...