Trabajo De Investigacion
Páginas: 13 (3128 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2012
E N S Y
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE YUCATAN
“PROFESOR ANTONIO BETANCOURT PÉREZ”
TRABAJO DE INVESTIGACION
MAESTRIA: MATEMÁTICAS
MATERIA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA.
ALUMNO: ING. JORGE GUADALUPE CACH JUÁREZ
DOCENTE: DR. ORLANDO ANDRADE CANUL
MÉRIDA, YUCATÁN, AGOSTO DE 2012
TEMA
FACTORES MOTIVACIONALES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE DE LASMATEMATICAS EN LA SECUNDARIA TECNICA No. 47
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
La enseñanza de las matemáticas es actualmente de gran interés para los actores responsables del acto educativo, ya que los propósitos se entienden diferente para alumnos y profesores. Tal situación ha llevado a los matemáticos educativos y otros investigadores a indagar sobre las creencias y actitudes de estudiantes ydocentes de matemáticas y su influencia en el logro académico. Las investigaciones realizadas de las creencias, y los diferentes puntos de vista sobre el conocimiento matemático se encuentran en especial sinergia por el papel que juegan en el aprendizaje. El estudio de las actitudes de los estudiantes es un tema que ha despertado el interés de las investigaciones de matemática educativa en la medidaque se comprueba la insuficiencia de los planteamientos tradicionales para alcanzar los objetivos de una sociedad cada vez más exigente. El dominio afectivo como tal, también se ha analizado en los diferentes documentos, para reducir en lo posible el fracaso escolar en el aprendizaje de las matemáticas.
El objetivo de este artículo “Estado del arte de creencias y actitudes hacia las matemáticas”(2011) es presentar un panorama sobre la teorización de las creencias y las actitudes de los estudiantes, que están afectando el logro académico de las matemáticas, pensado en una instancia inicial para los alumnos del bachillerato público mexicano. Para alcanzar tal propósito se analizarán documentos, que nos permitan sostener con argumentos sólidos, el uso y pertinencia de las bases teóricas delas creencias y actitudes de los alumnos hacia las matemáticas.
Se estudian los documentos que estando al alcance de todo lector mantienen las creencias y actitudes como temática central; sin ser un estudio totalmente exhaustivo del tema incluye aquellos reportes de investigación que detectan las presencias y las ausencias de los componentes teóricos de los afectos y emociones que influyen enel aprendizaje de las matemáticas, así como la utilidad y sus límites específicos.
La obra Matemáticas emocionales de Gómez-Chacón (2007), sirve de base paradigmática del presente trabajo, ya que busca integrar las perspectivas afectiva y cognitiva a los procesos de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, ante el frecuente fracaso escolar de los estudiantes, que en la mayoría de los casos, nocorresponde a su desenvolvimiento cognitivo. Las reflexiones planteadas en el texto sobre las influencias afectivas en el conocimiento de las matemáticas, en poblaciones de fracaso escolar, en contextos de exclusión social, brindan orientación al docente y a las instituciones educativas, sobre los bloqueos afectivos en la resolución de problemas dentro de la actividad matemática y en ladescripción de factores emocionales de los estudiantes.
La autora expone que las creencias, las actitudes, los valores y las apreciaciones forman la dimensión afectiva en matemáticas; concebida ésta como “un extenso rango de sentimientos y humores que son generalmente considerados como algo diferente a la pura cognición” (p. 22). Con un trabajo centrado totalmente en emociones y creencias, expone lainseparabilidad de afecto y cognición en el aprendizaje, retoma la realidad social y el contexto cultural de los estudiantes y la significación del conocimiento y del aprendizaje en y de las matemáticas.
No hay duda de la importancia de la Matemática en la formación escolar, aunque estudios recientes muestran que en el Perú los rendimientos de los estudiantes son deficientes en esta...
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE YUCATAN
“PROFESOR ANTONIO BETANCOURT PÉREZ”
TRABAJO DE INVESTIGACION
MAESTRIA: MATEMÁTICAS
MATERIA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA.
ALUMNO: ING. JORGE GUADALUPE CACH JUÁREZ
DOCENTE: DR. ORLANDO ANDRADE CANUL
MÉRIDA, YUCATÁN, AGOSTO DE 2012
TEMA
FACTORES MOTIVACIONALES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE DE LASMATEMATICAS EN LA SECUNDARIA TECNICA No. 47
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
La enseñanza de las matemáticas es actualmente de gran interés para los actores responsables del acto educativo, ya que los propósitos se entienden diferente para alumnos y profesores. Tal situación ha llevado a los matemáticos educativos y otros investigadores a indagar sobre las creencias y actitudes de estudiantes ydocentes de matemáticas y su influencia en el logro académico. Las investigaciones realizadas de las creencias, y los diferentes puntos de vista sobre el conocimiento matemático se encuentran en especial sinergia por el papel que juegan en el aprendizaje. El estudio de las actitudes de los estudiantes es un tema que ha despertado el interés de las investigaciones de matemática educativa en la medidaque se comprueba la insuficiencia de los planteamientos tradicionales para alcanzar los objetivos de una sociedad cada vez más exigente. El dominio afectivo como tal, también se ha analizado en los diferentes documentos, para reducir en lo posible el fracaso escolar en el aprendizaje de las matemáticas.
El objetivo de este artículo “Estado del arte de creencias y actitudes hacia las matemáticas”(2011) es presentar un panorama sobre la teorización de las creencias y las actitudes de los estudiantes, que están afectando el logro académico de las matemáticas, pensado en una instancia inicial para los alumnos del bachillerato público mexicano. Para alcanzar tal propósito se analizarán documentos, que nos permitan sostener con argumentos sólidos, el uso y pertinencia de las bases teóricas delas creencias y actitudes de los alumnos hacia las matemáticas.
Se estudian los documentos que estando al alcance de todo lector mantienen las creencias y actitudes como temática central; sin ser un estudio totalmente exhaustivo del tema incluye aquellos reportes de investigación que detectan las presencias y las ausencias de los componentes teóricos de los afectos y emociones que influyen enel aprendizaje de las matemáticas, así como la utilidad y sus límites específicos.
La obra Matemáticas emocionales de Gómez-Chacón (2007), sirve de base paradigmática del presente trabajo, ya que busca integrar las perspectivas afectiva y cognitiva a los procesos de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, ante el frecuente fracaso escolar de los estudiantes, que en la mayoría de los casos, nocorresponde a su desenvolvimiento cognitivo. Las reflexiones planteadas en el texto sobre las influencias afectivas en el conocimiento de las matemáticas, en poblaciones de fracaso escolar, en contextos de exclusión social, brindan orientación al docente y a las instituciones educativas, sobre los bloqueos afectivos en la resolución de problemas dentro de la actividad matemática y en ladescripción de factores emocionales de los estudiantes.
La autora expone que las creencias, las actitudes, los valores y las apreciaciones forman la dimensión afectiva en matemáticas; concebida ésta como “un extenso rango de sentimientos y humores que son generalmente considerados como algo diferente a la pura cognición” (p. 22). Con un trabajo centrado totalmente en emociones y creencias, expone lainseparabilidad de afecto y cognición en el aprendizaje, retoma la realidad social y el contexto cultural de los estudiantes y la significación del conocimiento y del aprendizaje en y de las matemáticas.
No hay duda de la importancia de la Matemática en la formación escolar, aunque estudios recientes muestran que en el Perú los rendimientos de los estudiantes son deficientes en esta...
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