trabajo de la 583 dificultades de aprendizaje

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
SEBUCÁN ESTADO MIRANDA






FASE INICIAL DE LOS FUNDAMENTOS EN EL CAMPO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y LAS DEFINICIONES QUE IMPERABAN EN ESA ÉPOCA







Autor (a):
Siso Barciela Elimartian
C.I. 11941544

Sebucán, 10 de mayo de 2014.
ÍNDICEINTRODUCCIÓN
CAPÍTULO 1
Evolución del Campo de las Dificultades de Aprendizaje
1.1 Fase inicial o de los Cimientos
1.2 Fase de transición
1.3 Fase de Integración
1.4 Fase Contemporánea
1.5 Evolución de las dificultades de aprendizajes en Venezuela

CAPÍTULO 2

Explicar el Término Dificultades de Aprendizaje desde una perspectiva histórica, así como lascaracterísticas de las personas que tienen esa condición
2.1 Clasificación de las Dificultades de Aprendizaje.
2.2 Características de las personas con Dificultades de Aprendizaje
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA

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INTRODUCCIÓN

Muchos fueron los investigadores que buscaron la manera de conceptualizar el término Dificultades de Aprendizajes, pero fueWiederhol quien en 1974 marcó la historia de las Dificultades de Aprendizaje, dividiéndolas en 4 fases o etapas, denominadas: Fase Inicial, Fase Transitoria, Fase de Integración y Fase Contemporánea o de Consolidación.
A continuación se dan a conocer los aspectos más importantes de cada etapa, mencionando y describiendo los trabajos de investigadores desde comienzos del siglo XX.
Las personascon Dificultades de Aprendizaje forman un grupo muy heterogéneo, y es por la participación de los padres y las comunidades que se plantea la necesidad de formar profesionales especializados en brindarles dicha atención.
Se desarrollarán los distintos conceptos que aparecieron a través de la historia, sus características y los investigadores más destacados. Así como la clasificación y descripciónde las personas que presentan Dificultades de Aprendizajes.




CAPÍTULO 1

FASE INICIAL DE LOS FUNDAMENTOS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y LAS DEFINICIONES QUE IMPERABAN EN ESA ÉPOCA

Los inicios de la etapa de fundamentación de las Dificultades de Aprendizajes según Wiederholt se podrían situar en torno a 1800, con las observaciones de adultos con lesiones cerebrales. En ese tiempo seconceptualizaron teóricamente y se desarrollaron tratamientos de las dificultades y trastornos como consecuencia de lesiones cerebrales.
Todos estos elementos se centraron en las conceptualizaciones de las dificultades de aprendizaje de los años sesenta, constituyendo en la actualidad el núcleo del campo.
Wiederholt dividió la historia de dificultades de aprendizaje en tres períodos:
Desde 1800 hasta1940: fase inicial: Etapa de Fundación de los Cimientos.
Desde 1940 hasta 1963: fase de transición.
Desde 1963 hasta 1980: fase de integración.
Lemer en 1989 agregó otra fase que desde 1980 hasta la actualidad y la llamó Fase Contemporánea o de Consolidación.

1.1 Fase Inicial o de los Cimientos
Esta fase se caracterizó por el desarrollo de las investigaciones básicas cerebrales, sus alteracionesy sus repercusiones en el lenguaje y la conducta, va a tener una influencia determinante en el estudio de las Dificultades de Aprendizaje. Así, por ejemplo los trabajos en el área del lenguaje (Broca, Wemicke, Gall, etc,) lenguaje escrito (orton, Hinshelwood, etc.) o en el área perceptivo-motora (Goldstein). Este último trabajo relacionaba la lesión cerebral con problemas perceptivos, problemas depercepción figura-fondo, problemas atencionales y problemas emocionales, etc.
Lo más importante de este período son los trabajos realizados por Strauss y Werner con niños en los que se podía identificar muchas de las características conductuales que describiera Goldstein en sus estudios con adultos con lesiones cerebrales.
1.2 Fase de Transición
Es el período que va desde 1940 hasta 1963...