trabajo de la clase

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DEL ESTADO DE B.C.S.
CREN “MARCELO RUBIO RUIZ”



Maestro:
Jaime Santa Cruz Cisneros


Integrantes:
Jairo Damian Romero Davis


Materia:
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR
Tema:
“CONCLUSIÓN DE LA LECTURA”

Grupo:
1 “C”



Fecha de entrega: 25 de febrero de 2014.
ENSEÑAR O EL OFICIO DE APRENDER ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DESARROLLOPROFESIONAL.

¿Cómo alcanzar la mejora institucional?
Después de haber leído la lectura SANTOS GUERRA, me doy cuenta de que la lectura se encuentra dividida por varios subtemas en los cuales nos plantea diferentes formas o consejos de mejorar la calidad de la practica educativa como lo están a continuación:
Desde la certeza a la incertidumbre:
Primeramente tenemos que pensar que pocopodemos aprender cuando nos quedamos con una única respuesta osea la verdad absoluta, sabiendo que existen otras respuestas mas, pero tambien cabe pensar que no debemos de ser una especie de sabelotodo y que nunca nos equivocamos, que solo los demás se equivocan.
poco se puede aprender cuando se parte solo de las respuestas entendidas como: la verdad absoluta, incontestables, incuestionables.
Comoprofesionales de la enseñanza nuestra tarea es la de enseñar y no la de aprender.
La duda es un estado intelectual incomodo. Llena a las personas de inquietud, de preocupación, de búsqueda, de insatisfacción.
Pensar que se sabe todo, que todo se hace bien, que sólo los demás se equivocan es insostenible desde un aposición cognitiva exigente.
Desde la simplicidad a la complejidad: “los problemasde la practica educativa son muy complejas, en ella existen componentes psicológicos, didácticos, emocionales, éticos, sociales. Uno añade si hubiesen estado vigilados no habría sucedido nada. El otro argumenta: si estuviesen acostumbrados estar solos, si supieran usar la libertad, no habría pasado nada.” Con este recorte que me traje de la lectura del autor Santos Guerra quiero dar a entenderque existen muchas formas de querer educar al estudiante o al alumno y no digo que no existan algunas que estén erróneas si no que existe una gran variedad de formas de impartir la educación.
Desde la neutralidad al compromiso: no es indiferente hacer las cosas de un amanera u otra. Hay consecuencias decisivas para la vida de los individuos y para el desarrollo de la sociedad.

Desde elindividualismo a la colegialidad: la practica educativa esta afectada de un profundo individualismo que se asienta en los espacios, en los tiempos, en el desarrollo del curriculum. El desarrollo del curriculum asentado en el individualismo, empobrece el aprendizaje y dificulta la consecución de las pretensiones educativas.
Desde la clausura a la apertura: la escuela no puede permanecer aislada de lasociedad, la socialización exige una acomodación cultural. La permeabilidad de las instituciones es el antídoto contra sus rutinas y su rigidez. Ha de abrirse a la comunicación bidireccional que permita conocer lo que sucede en el entorno y que facilite las colaboraciones y recepción de las informaciones criticas que se reciben de su modo de estructurarse y de funcionar.
Lo que el autor nostrata de decir a mi percepción, es de que la institución no se debe de cerrar a una sola cosa si no que debiera de tener los brazos abiertos hacia las criticas y comentarios tanto como del alumnado como de los trabajadores de la misma.
Del voluntarismo a la institucionalidad: la planificación, el desarrollo y la evaluación del perfeccionamiento de los profesionales es responsabilidad de lainstitución y en ella se han de encontrar no solo las preocupaciones si no los medios y la estructura para alcanzarlo.
La practica profesional del docente esta contextualizada: cuando se legisla para todos los centros, cuando se teoriza para todas las escuelas, se olvida que cada una tiene la peculiaridad irrepetible. Todas las escuelas tienen características comunes, pero cada uno las encarna de...