TRABAJO DE LA ENTREVISTA

FUNDAMENTACIÓN




La siguiente entrevista realizada a una docente es para culminar con la materia: Condiciones del trabajo docente, en donde se trataron diferentes temas que hacen a la profesión.
La identidad de un docente, así como el proceso de cada escuela es parte de un proceso de construcciónhistórica, la desarticulación actual que se cristaliza especialmente en la “expropiación del hecho educativo mismo”, la pérdida de control sobre el proceso de trabajo y el creciente criterio de racionalización, agudizan la crisis de identidad profesional docente.
Los ideales docentes forjados en su historia como sector popular, son hoy expropiados y desde el campo de la culpabilizaciónindividual retornan al mismo como imperativo. Es la cultura del mercado, de la fragmentación de los lazos sociales, de la negación de los Sujetos colectivos.
Hay que hacer de todo, para que en la escuela todo funcione, pacto de sacrificio que el docente pagará en muchos casos con el impacto directo sobre su cuerpo.
La capacitación es expulsada del campo del derecho y retorna comoexigencia. Los objetivos no se cumplen, la tarea es ambigua, campo propicio de la emergencia de la fatiga.
La problemática de la subjetividad en el trabajo docente deberá ser desplegada en toda su complejidad e impedir que se vea reducida a los fenómenos de la relación docente-alumno, reconstruyendo la relación entre pares y con la comunidad.
Educar es la tarea que deberá retornarcomo responsabilidad a un sistema educativo y a una comunidad que está excluida en su participación y se auto margina muchas veces en la delegación de responsabilidades a la institución escuela y a veces solo al maestro. Todo esto provoca malestar en el docente; son efectos permanentes de carácter negativo que afectan a la personalidad del maestro como resultado de las condiciones psicológicas ysociales en que se ejerce la docencia.

MARCO TEÓRICO

LAS CONDICIONES DE TRABAJO
El contexto en el que los profesores realizan su trabajo tiene una enorme importancia en su motivación y satisfacción profesional. Las posibilidades pueden agruparse en dos categorías principales: aquellas que se refieren a los medios que están a su disposición y aquellosotras más relacionadas con un ambiente de estímulo y apoyo.
Los medios son muy variados. Se incluyen el espacio en la escuela, el número de alumnos en el aula, la existencia de materiales didácticos, las características del lugar de reunion o para el trabajo individual, la limpieza y el orden en la escuela, el tiempo disponible. Todas estas condiciones, en la medida en que la mayoría de ellassean positivas,contribuyen a crear un ambiente de estímulo y mayor satisfacción profesional. El profesor percibe, cuando se dan estas características, que hay una mayor valoración de su profesión y de su trabajo, lo que normalmente redunda en mayor dedicación y esfuerzo ante las dificultades que se pueden presentar.
El ambiente de estímulo que encuentra el profesor en el centro entre suscompañeros constituye otras de las dimensiones fundamentales que influyen en su satisfacción profesional. El papel del director tiene una especial relevancia. Su actitud de apoyo a las iniciativas del profesorado y su esfuerzo para proporcionar mejores condiciones de trabajo, para establecer vías fluidas de comunicación y participación, y para resolver los problemas que los docentes pueden encontrar,es central para crear este clima. La presencia de un líder capaz de construir y cohesionar supone un importante respaldo al desarrollo profesional de los docentes. Este clima de apoyo no depende solamente del director de la escuela ni del equipo directivo. Las relaciones que se establecen entre los compañeros, los objetivos y valores que se mantienen, coincidan o no con los que la escuela hace...