Trabajo de la upn

Guía de Trabajo

Sociedad y educación

LicenciaTura en educación PreescoLar y LicenciaTura en educación Primaria Para eL medio indíGena ____________________________ universidad PedaGóGica nacionaL méxico 2010

universidad PedaGóGica nacionaL ____________________________ Rectora: Sylvia B. Ortega Salazar Secretaria Académica: Aurora Elizondo Huerta Secretario Administrativo: Manuel MontoyaBencomo Director de Biblioteca y Apoyo Académico: Fernando Velázquez Merlo Director de Planeación: Adrián Castelán Cedillo Director de Difusión y Extensión Universitaria: Juan Manuel Delgado Reynoso Director de Unidades UPN: Adalberto Rangel Ruiz de la Peña Coordinadoras de la serie LEP y LEPMI: Gisela Salinas Sánchez María Victoria Avilés Quezada Gabriela Czarny Krischkautzky © Derechosreservados por la Universidad Pedagógica Nacional. Esta edición es propiedad de la Universidad Pedagógica Nacional Carretera al Ajusco Núm. 24, Col. Héroes de Padierna Delegación Tlalpan, C.P. 14200, México, D.F. http://www.upn.mx Edición 2010

Queda totalmente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra, sus contenidos y portada, por cualquier medio. Diseño y formación: Antonio Mendoza LópezImpreso y hecho en México

Índice
Prefacio Presentación Estructura Programa Metodología Unidad I. Sociedad y Educación Tema 1. La dimensión social de la práctica docente Tema 2. El papel de la escuela en la sociedad Tema 3. La relación escuela comunidad Unidad II. La cotidianidad y la historia en la práctica docente Tema 1. Reconocimiento de la acción educativa y sus implicaciones históricasTema 2. La trayectoria escolar del docente Tema 3. Confluencia de trayectorias escolares en la práctica docente Unidad III. La escuela, la comunidad y el docente Tema 1. Historia de la escuela donde trabaja el docente Tema 2. El significado de ser docente y los límites de su acción Orientaciones para el taller integrador Criterios de Evaluación Bibliografía 5 6 8 9 10 12 13 16 17 19 19 20 23 27 2829 30 32 33

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Guía de Trabajo

Prefacio
Para desarrollar el proceso de formación docente es conveniente usar las Guías de Trabajo, ya que éstas son elaboradas para orientar y apoyar las actividades de estudio, tanto individuales como grupales, y el taller integrador en la modalidad semiescolarizada de las Licenciaturas en Educación Preescoalr y Primaria en el Medio Indígena. En cadaUnidad, las actividades de estudio planteadas están organizadas con el propósito de llevar al estudiante a la comprensión de los contenidos que constituyen el objetivo de cada curso y cada Unidad. Con ello se pretende que al culminar la formación en cada línea de formación del Área Básica, el estudiante tenga una base académica lo suficientemente sólida para poder enfrentar con mayor riqueza supráctica docente. La modificación de las actividades de las Guías de la línea sociohistótica tiene como propósito: Enfatizar la reflexión de los estudiantes-maestros sobre las características sociohistóricas de la práctica docente en el medio indígena. Reconocer que el estudiante-maestro como docente es un sujeto histórico que incide en la realidad histórico social, y que su práctica docente tiene estasdimensiones. Enfatizar la reflexión de asesores y estudiantes a partir de la producción perseverante de textos y actividades diversas que conformarán un portafolio de evidencias académicas, resultado del proceso de análisis de textos, discusiones sobre la vinculación teoría-realidad y trabajos académicos propuestos para esta línea de formación. La intención es que el estudiante-maestro reflexionesobre las dimensiones social e histórica de su quehacer docente y reconozca lo valioso y de su experiencia profesional y la necesidad de desarrollarla, que puede construir textos o evidencias que apoyen su estudio y formación con aportes conceptuales y profundice en la reflexión sobre la realidad educativa que vive.

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PreSentación
Sociedad y Educación es el...