TRABAJO DE PENSIN UNIVERSITARIOS

 domingo, 21 de noviembre de 2010
Actualizaciones Curriculares en América Latina y en la República Bolivariana de Venezuela
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
ESTUDIO CRÍTICO DE LA EDUCACIÓN Y SU CURRÍCULO
DRA. MILAGROS THAIRY BRICEÑO

ACTUALIZACIONES CURRICULARES EN AMÉRICA LATINA Y EN LA REPUBLICA BOLIVARIANADE VENEZUELA
Por. América Belinda Cisneros Escalona

Desde una mirada positiva a las transformaciones en torno a la educación, como lo he señalado en intervenciones anteriores, se ha de consideras posturas actualizadas atendidas desde las ciencias sociales, así como el trabajo que al respecto dentro de los avances curriculares han desarrollado investigadores en el área, en diversas universidadesnacionales e internacionales; un poco para centrarnos en cuál es nuestro papel como partícipes en el ambiente doctoral de una de las casa de estudio más significativas de nuestro país. Y señalo lo antes expuesto, por la importancia que tiene nuestra opinión y nuestro aporte intelectual, sin dejar a un lado lo valioso del respaldo teórico y de la explicación académica que hacemos cuando nos sumamosa un planteamiento.

En éste sentido, considero oportuno nuevamente destacar el trabajo de Morín (2001), como lo hacemos en reiteradas oportunidades, puesto que aun cuando hace destacar el aspecto complejo y los márgenes de error e ilusión, vislumbra alternativas de comprensión explicando lo global y multidimensional de lo educativo. Así mismo Habermas (1989), puesto que entre otras alternativasteóricas, sostiene que el conocimiento surge de los intereses que los seres humanos tienen de producirlo y crea la teoría de los intereses constitutivos del conocimiento y la actividad humana; así la Teoría de la Acción Comunicativa para poder establecer en alternativas que ajuste cambios en los rediseños curriculares.

Ahora bien, para adentrándonos en las Actualizaciones Curriculares en AméricaLatina y en la República Bolivariana de Venezuela es necesario tener presente que las transformaciones en todos las áreas en el mundo ha afectado al sistema educativo, hecho que se observa a su vez en América latina; y por supuesto, nuestro país no escapa de ello, por eso en las sociedades de éstos tiempos se vislumbra una cultura interconectada global, fundamentada en procesos de produccionescibernéticas, crecimiento inmensurable de redes electrónicas, trabajo en equipo centrado en el cliente, trabajo de orden comunitario y vertiginosa producción de conocimiento. Sin embargo, se ha observado a su vez un deterioro en el ambiente, por lo que se han considerado posturas de orden ecológico; así mismo se evidencia incremento de necesidades y deficiencias sociales, en especial en los países subdesarrollados como el nuestro, originando una urgente demanda de los replanteamientos de concepciones y prácticas educativas; en consecuencia, el currículo como operacionalizador de las políticas educativas se redimensiona constantemente y vemos alternativas que enlazan las exigencias de los empleadores con el perfil profesional centrado en competencia; características que señala Magendzo (1996);las cuales están relacionadas con: saber aprender: habilidades para descubrir y aprender por sí mismos, saber leer, escribir y usar la tecnología del computador, saber escuchar y comunicar ideas, tener pensamiento creativo y capacidad para solucionar problemas, tener alta autoestima, motivación y orientación al autodesarrollo, ser capaz de interrelacionarse con los demás e internalizar lanecesidad de ser eficientes y de asumir roles de liderazgo.

En éste orden de ideas, y desde esta realidad, la UNESCO ha realizado diversas reuniones para dar pautas y principios a seguir por diferentes instituciones generalmente de orden universitario para establecer estrategias que responda a tales demandas. Así mismo, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la...