trabajo de posgrado






Universidad De Panamá
Vicerrectoria de Investigación y Postgrado
Centro Regional Universitario de Coclé
Dr. Bernardo Lombardo
Postgrado en Docencia Superior
Asignatura
Docencia Universitaria Aplicada
609
Informe Final
“La Unidad de Auto instrucción como Estrategia Competente en el Nivel Superior”
Facilitadora:
Magister: Ema Gill
Por:
Magister :Elia Esperanza PinzónMeléndez

Penonomé 11 de abril de 2011

Índice
Índice 3
Resumen Ejecutivo 6
Introducción 7
Capítulo I 8
Aspectos Generales 8
1.1.Planteamiento y Definición del Problema 9
1.2.Objetivos de la Investigación 11
1.2.1 Generales: 11
1.2.2. Específicos 11
1.3.Hipótesis General 11
1.4.Justificación 13
1.4.1.Importancia del Estudio 13
1.4.2.Aportes de la Investigación 15
1.5.Delimitación 15Capítulo II 16
Marco teorico 16
2.1 Antecedentes de la Educación a Distancia 17
2.1.1 Perspectiva de los Antecedentes 18
2.1.1.1Perspectiva Social: 18
2.1.1.2. PERSPECTIVA económica: 18
2.1.1.3. Perspectiva tecnológica: 19
2.1.2 Ventajas y limitaciones de la Educación a Distancia 20
2.2. Conceptos 21
2.2.4. Educación a Distancia 21
2.3. Análisis Comparativo de los Procesos de un Sistemade Educación a Distancia y de un Sistema Convencional 23
2.4. Teorías que Sustentan la Investigación 25
2.4.1. Teoría de la autonomía e independencia 25
2.4.2. Teoría de la industrialización 25
2.4.3. Teoría de la interacción y de la comunicación 27
Capítulo III 28
Marco Metodológico 28
3.1. Formulación de Hipótesis Específica 29
3.2. Definición Operacional de la variable 29
3.2.1Variable Independiente: 29
3.2.2. Variable Dependiente: 29
3.3. Diseño de investigación 30
3.3.1. La investigación cuasiexperimental 30
3.4. Población y muestra 30
3.4.1 Tipo de muestra 31
probabilísticas al Azar simple 31
3.5. Procedimiento 31
3.5. Instrumentos para medir resultados 32
Capítulo IV 35
Presentación de resultados 35
4.1 tablas estadísticas y Gràficas 36
Tabla Nº 1 36RESULTADOS OBTENIDO EN EL PRETEST 36
Tabla Nº 2 37
RESULTADOS OBTENIDOS EN EL POSTEST 37
Tabla Nº 3 38
RESULTADOS DEL POSTEST 38
Modalidad Presencial 38
Tabla Nº 4 39
RESULTADOS DEL POSTEST 39
Modalidad A Distancia 39
Tabla Nº 5 40
Probabilidad de éxito en el Postes 40
Tabla Nº 6 42
COMPARACION DEL PRETEST VS POSTEST 42
4.2. Interpretación estadística 43
4.2.1. Tabla Nº 1:RESULTADOS OBTENIDO EN EL PRETEST 43
4.2.2 Tabla Nº 2: RESULTADOS OBTENIDOS EN EL POSTEST 43
Capítulo V 44
Recomendaciones 45
Conclusiones. 45
 Recomendaciones. 45
Conclusiones 47
Bibliografía 48
















Resumen Ejecutivo
En un siglo XXI marcado por incertidumbres, violentos cambios, nuevas tecnologías y fuertes injusticias sociales, el panorama de la EducaciónSuperior en el mundo aparece con más sombras que luces. ¿Cómo enfrentar los múltiples y agobiantes desafíos que se presentan? ¿Cómo las universidades pueden contribuir a reducir la falta de equidad que existe en la sociedad contemporánea?
Se trata de un gran desafío pues, por una parte, la multiplicidad y la complejidad de las nuevas tecnologías desbordan constantemente los límites tradicionales delas ciencias de la educación y, por otra, nadie sabe cuáles serán las tecnologías que perdurarán en la educación del próximo siglo.
Sin embargo somos muchos los que cotidianamente incidimos en la educación y que tenemos responsabilidades objetivas frente a ella: los padres de familia, los intelectuales, los académicos, las organizaciones no gubernamentales, los comunicadores, los líderesempresariales, los líderes religiosos, los administradores públicos, los gobiernos de los tres niveles y, fundamentalmente, los docentes.
La pregunta es entonces cómo armonizarlos de una manera eficiente, oportuna y recíprocamente conveniente; ya que el cambio ha sido radical, no solo con la reformulación de nuevos conceptos, sino también con la creación de nuevos contenidos.
Las nuevas tendencias...