trabajo de práctica




Trabajo Práctico de Práctica I








1) A)
Índices
Diseño Curricular
Nap del Ciclo Básico
Nap del Ciclo Orientado
Presentación
Introducción
Marco Político- Normativo
Escenario Provincial
Características socioculturales de los adolescentes y jóvenes. Su contexto y su subjetividad
Las instituciones educativas
El currículo
Hacia nuevos formatos escolares
Presentación
Introducción:Acerca del sentido de “Núcleos de aprendizajes Prioritarios”
Matemática:
Primer/ Segundo Año
Segundo/ Tercer Año

Presentación
Se pueden identificar los contenidos conceptuales de los diferentes ejes.















B)

Diseño Curricular
Nap del Ciclo Básico
Nap del Ciclo Orientado
Contenidos conceptuales
En relación con el número y las operaciones


Números Naturales: Operaciones. Propiedades.Sistema de numeración.
Fracciones y números decimales. Representación gráfica de fracciones. Equivalencia y comparación. Pasaje de fracción a número decimal y viceversa.
Operaciones con números racionales positivos (1er Año).

Números Enteros: comparación. Representación en la recta numérica. Operaciones.
Números primos; M.C.M- M.C.D.
Fracciones y decimales: correspondencia entre decimales exactosy periódicos.
Operaciones entre fracciones positivas y negativas. (2do Año).
Se dan los mismos contenidos del año anterior, pero se agregan uso de razones numéricas en la resolución de problemas de proporcionalidad. Densidad, peso específico, entre otros. (3er Año).



En relación con el álgebra y las funciones

Conjunto de los números naturales y subconjuntos. Propiedades. Múltiplos ydivisores.
Cálculo de perímetro y área.
Ecuaciones Lineales sencillas.
Proporcionalidad directa e inversa. Distinción. Representación en los ejes cartesianos. (1er año).

Conjuntos de números racionales. Ecuaciones. Inecuaciones. Propiedades.
Funciones: representación Simbólica y en los ejes cartesianos.

Razones y proporciones: Proporcionalidad directa e inversa. (2do Año).

Se enseñan los mismoscontenidos que el año anterior pero se incluyen ecuaciones e inecuaciones lineales y cuadráticas, así como funciones lineales y cuadráticas.






En relación con la Geometría y la medida

Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos. Construcción de figuras a partir de informaciones.
Suma de ángulos interiores de triángulos y cuadriláteros.

Cálculo de áreas y perímetros de laterales y volúmenes(1er Año).

El análisis y construcción de figuras.
Ángulos entre paralelas cortadas por una transversal.
Estimación y cálculo de cantidades.
Relaciones entre cuerpos con igual área lateral y distinto o igual volumen. (2º Año).

Análisis y construcción de figuras, en base a propiedades, en situaciones problemáticas.
Semejanza de figuras.
Teorema de Pitágoras y Thales.

Variación que puede sufrir unafigura al aplicarla algunas transformaciones.(3º Año)







En relación con la probabilidad y la estadística

Interpretación y elaboración de información estadística en situaciones problemáticas.

Recolección y organización de datos para estudiar un fenómeno y /o tomar decisiones.

Interpretación de tablas y gráficos. Cálculo de la media aritmética y analizar su significado.

Reconocimiento yuso de la probabilidad como un modo de cuantificar la incertidumbre. (1 º, 2º y 3º Años).






2) A) La planificación áulica sirve para organizar y sistematizar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se deben enseñar. Esto evita la improvisación y permite la previsión de cualquier situación dentro del aula.





































B) ESQUEMA DE LOS ELEMENTOSDE LA PLANIFICACIÓN






























Registro de observaciones de la Escuela Técnica “Remedios de Escalada de San Martín” Vigo Priscila
Hora
Hechos Objetivos
Impresiones de Observador
Notas de Análisis
7: 25
El profesor ingresa al aula.
Saluda a los alumnos.
Solicita a los alumnos que se agrupan uno detrás del otro.

Le entrega las copias del examen. En ese momento, pide que...