Trabajo De Psicologia
Páginas: 2 (437 palabras)
Publicado: 31 de mayo de 2015
Introducción
Las derivaciones pedagógicas y didácticas de los principios que se apoyan las teorías del condicionamiento son evidentes, partiendo de la aplicación práctica de los esquemaspsicológicos sobre el aprendizaje de Skinner que suponen una concepción del hombre más allá de la libertad y la dignidad. Esto se asienta en que el hombre es el producto de las contingencias del medio.
“Esnecesario abolir al hombre como esencia, como autonomía refugio de la ignorancia antropológica de la historia para comprender la conducta compleja de cada hombre condicionado por sus contingenciashistóricas.” (Skinner, 1972, pág 254).
Desarrollo
Crítica al conductismo
Se da contra las posiciones epistemológicas y hacia sus aplicaciones prácticas en el campo de la enseñanza y de la modificación deconducta.
Sus posiciones teóricas de caja negra carecen de consistencia, epistemológica por el análisis a lo observable. Por tanto sus conclusiones sólo serán válidas para aquellos períodos delaprendizaje y para aquellos aspectos de los procesos en que la relación input – output (entradas – salidas), estímulos y respuestas observables, sea el todo de la conducta. Es decir, cuando la dinámicainterna del organismo sea tan simple y lineal que pueda ser explicada como simple vía de transmisión.
Las conductas animales y las primeras formas de reacción del niño
Éstas pueden recibir unaexplicación satisfactoria en las teorías del condicionamiento. Cuando el desarrollo complica y organiza el psiquismo infantil, el aprendizaje ya no puede entenderse como una simple relación de entrada ysalida.
El reduccionismo mecanicista
Se basa en la reducción y simplificación del objeto de estudio, para la eliminación de su complejidad.
La eficacia del reforzador
Se encarga de separar lasconductas complejas en unidades mínimas, ordenándolas en función de su secuencia jerárquica.
La acción didáctica
Tiene como objetivo la conducta observable, donde se pretende que este objetivo sea...
Las derivaciones pedagógicas y didácticas de los principios que se apoyan las teorías del condicionamiento son evidentes, partiendo de la aplicación práctica de los esquemaspsicológicos sobre el aprendizaje de Skinner que suponen una concepción del hombre más allá de la libertad y la dignidad. Esto se asienta en que el hombre es el producto de las contingencias del medio.
“Esnecesario abolir al hombre como esencia, como autonomía refugio de la ignorancia antropológica de la historia para comprender la conducta compleja de cada hombre condicionado por sus contingenciashistóricas.” (Skinner, 1972, pág 254).
Desarrollo
Crítica al conductismo
Se da contra las posiciones epistemológicas y hacia sus aplicaciones prácticas en el campo de la enseñanza y de la modificación deconducta.
Sus posiciones teóricas de caja negra carecen de consistencia, epistemológica por el análisis a lo observable. Por tanto sus conclusiones sólo serán válidas para aquellos períodos delaprendizaje y para aquellos aspectos de los procesos en que la relación input – output (entradas – salidas), estímulos y respuestas observables, sea el todo de la conducta. Es decir, cuando la dinámicainterna del organismo sea tan simple y lineal que pueda ser explicada como simple vía de transmisión.
Las conductas animales y las primeras formas de reacción del niño
Éstas pueden recibir unaexplicación satisfactoria en las teorías del condicionamiento. Cuando el desarrollo complica y organiza el psiquismo infantil, el aprendizaje ya no puede entenderse como una simple relación de entrada ysalida.
El reduccionismo mecanicista
Se basa en la reducción y simplificación del objeto de estudio, para la eliminación de su complejidad.
La eficacia del reforzador
Se encarga de separar lasconductas complejas en unidades mínimas, ordenándolas en función de su secuencia jerárquica.
La acción didáctica
Tiene como objetivo la conducta observable, donde se pretende que este objetivo sea...
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