Trabajo De Psicologia

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO CENTRO DE ATENCIÓN UPATA NUCLEO BOLIVAR


















PARADIGMASQUE IMPERAN EN LA FORMACIÓN DEL SER HUMANO



Profesor:
Integrantes:
Marlene Perales
Aray Edwuin

Hernández Anibal

Herrera Carlos

Yolimar Morillo






Upata, Junio 2015
ÍNDICE
Pág.

Introducción…………………………………………………………………..
03
Paradigmas que imperan en laformación del ser humano…………..
04
El Hombre Cognis…………………………………………………………….
04
Modelos Sobre Comportamiento Del Docente En La Organización Y En Aula……………………………………………………………………...
05
Modelo de Wolfgan y Glickman…………………………………….………
07
Modelo Guerrero……………………………………………………………..
09
Modelo de Grasha………………………………………………….………..
11
Eficiencia y eficacia en las organizaciones educativas………….………
16Conclusiones…………………………………………………………..……..
18
Bibliografía…………………………………………………………………...
19
Anexo………………………………………………………………………….
20












INTRODUCCIÓN

Frente a la pasividad del aprendizaje del paradigma conductista, surge el paradigma cognitivo, el cual es más activo y dinámico en relación al rol del alumno. La inteligencia es concebida como una estructura activa, que se puede mejorar, mejorar y elevarlas competencias intelectuales de los alumnos a través de la creatividad, pensamiento reflexivo, pero para su funcionamiento también debemos tener en cuenta las habilidades y herramientas o estrategias que el alumno posee para poder desenvolverse frente a una situación educativa, donde lo que importa no es el producto sino que el proceso que lo llevo a concluir en tal producto o resultado.Desde esta perspectiva el aprendizaje es sinónimo de proceso, que ocurre dentro de la mente de los estudiantes en el cual ellos deben discriminar entra la información que poseen, teniendo en cuenta su utilidad frente a determinada situación o problema, además de su conexión con la nueva información, lo que los lleva a nuevas conclusiones y por lo tanto, nueva herramientas para tomar decisiones yresolver la situación pedagógica a la que se enfrentan.
En este sentido resulta apropiado mencionar el aporte de Jean Piaget, quien considera el conocimiento como un proceso que se inicia con la fase de asimilación en la cual el alumno asimila información del medio ambiente que es relevante para el, lo que con lleva a la fase de acomodación en la que se origina una modificación de susconocimientos previos, creando un esquema en el que incorpora la nueva información. Es importante tener en cuenta que tan significativa es la información que se le entrega al estudiante, puesto que los aprendizajes repetitivos y arbitrarios no son eficientes, mientras que el aprendizaje significativo se asimila mejor, son más duraderos y por lo tanto son capaces de cambiar la estructura cognitivaprevia.
PARADIGMAS QUE IMPERAN EN LA FORMACIÓN DEL SER HUMANO
Críticamente dichos paradigmas históricos y demostrar que de alguna Manera mantienen una inusitada vigencia en la configuración de las prácticas educativas, nos estamos Aventurando en el abordaje crítico de los aspectos ideológicos que interpelan el rol social de la escuela y Que por ende, configuran al espacio simbólico de laprofesión docente. Las concepciones educativas que Cada paradigma dio a luz en su momento, definiera a un determinado sujeto pedagógico; entendido éste Como la relación compleja entre el educador y el educando, producto de la vinculación compleja entre
Ambos actores sociales. El quehacer educativo, como todo trabajo, se inscribe en un marco legitimador que Le confiere una determinada legalidad....