trabajo de psicopatologia 1

Psicopatología de la
Memoria.











Presentado por:

Claudia Liliana Caviedes Montoya ID: 000314373







Docente:
WALTER QUINTERO PATIÑO
Octubre 2015.

Corporación Universitaria Minuto de Dios.
psicopatologia
Ibagué Tolima.



COMO EVALUAR MEMORIA MEDIANTE TAREAS

El objetivo de cualquier tarea de memoria es medir e interpretar la influencia que tienen los sucesos pasados sobre lasexperiencias y conductas presentes. Las pruebas tradicionales piden que el sujeto dé cuenta sucesos pasados. Las pruebas tradicionales piden que el sujeto de cuenta.
Directamente de esos sucesos pasados, las pruebas nuevas sólo requieran del sujeto alguna indicación indirecta.
Vamos a referirnos a ellas con el término de tareas directas e indirectas, esta clasificación sólo es válida para laspruebas de rendimiento de memoria permanente o largo plazo. Esto es:
Aquellas en las que el intervalo de retención entre la presentación y su recuperación posterior puede ir desde un minuto hasta unas horas, semanas o años se habla de Memoria de largo plazo o permanente.
Los intervalos menores, hasta treinta segundos tras la presentación, corresponden a memoria de corto plazo o memoria operativa.Cuando el intervalo de retención se extiende hasta unos diez minutos después de la presentación, hablamos de pruebas de memoria inmediata. En situaciones en las que la recuperación se pide tras intervalos temporales más amplios, suelen corresponder a la denominación de pruebas demoradas.
TAREAS DIRECTAS (deliberadas, explícitas, intencionales)
Se incluyen pruebas tan conocidas como el clásicoaprendizaje serial, o pares asociados , en las que el sujeto debe reproducir el material en un orden determinado. Se incluyen otras tareas en las que el orden no es tan importante, como el reconocimiento del material presentado cuando se mezcla con un material nuevo, o el recuerdo libre de los ítems en el orden que desee el sujeto. El recuerdo con indicios en las que al sujeto se le proporcionanpistas o indicios que le pueden ayudar a recordar.
El rendimiento de memoria de estas últimas se mide en términos de número de ítems reproducidos o identificados correctamente. En el caso del reconocimiento, son de especial importancia las falsas alarmas o falsos positivos. En el caso de lista serial o pares asociados el rendimiento se evalúa de forma diferente, ya que el material se presenta una yotra vez hasta que es capaz de reproducirlo correctamente.

B) TAREAS INDIRECTAS (no deliberadas, implícitas, incidentales)
La misma tarea de aprendizaje serial puede ser una tarea indirecta, la calve está en las instrucciones que se dan al sujeto en la segunda ocasión.


ASPECTOS GENERALES DE LA MEDICIÓN.

La Psicología en su búsqueda por adquirir el status y el reconocimiento como ciencia tuvo uninterés fundamental en poder demostrar que los fenómenos psíquicos o mentales eran susceptibles de ser medidos y cuantificados de forma sistemática. Este interés por la medición la permitió diferenciarse de la anterior psicología filosófica de carácter especulativo y fundamentado en la reflexión.

Conviene tener claro que cuando hablamos de medición psicológica podemos referirnos a las medidasobtenidas a través del experimento, con interés de estudiar algún fenómeno psicológico o podemos referirnos a las medidas obtenidas en la práctica profesional psicológica al evaluar a una persona con fines diagnósticos.

Podemos decir, pues, que la medición psicológica ha tenido dos grandes enfoques: La medición de laboratorio y la medición psicométrica.

La medición de laboratorio, fundamentada en latradición experimental, encuentra en el laboratorio la forma apropiada de recoger los datos y de poder controlar los factores subjetivos y las variables que pueden interferir en los resultados. El experimento permite variar sistemáticamente las condiciones, así como, repetir las observaciones y proceder a la generalización, a la vez que permite a la Psicología alcanzar un nivel parecido al de...