TRABAJO DE SISTEMATIZACION maestria






ÍNDICE

PÁGINA
INTRODUCCIÓN. …………………………………………………………………………
1
ANTECEDENTES.(optativo) …..…………………………………..………………………..
4
1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………..………..………………..
5
2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………..……………………………

2.1. Delimitación de la experiencia…….……..……………………………….……………..

2.2. Objetivos de la Sistematización…………………………………………….………...…

a. ObjetivoTeórico………………………………………………………....………………….

b. Objetivo Práctico….………………………………………………….……………………..

2.3. Preguntas Clave de la Sistematización …………………………………………………

a. Preguntas Descriptivas ………………………………………………..………………….

b. Preguntas Interpretativas ………………………………………………..…………………

2.4. Técnicas e Instrumentos ………………………………………………………..............

2.5. Cronograma de Trabajo ………………………………………………………………….

3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE
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TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICAEDUCATIVA …………………..………………

3.1. Relatos Individuales ……………………………………………………………………….

a. Relato de Experiencia, Maestra/o 1. Rosangela Choque O. ……………………………

b. Relato de Experiencia, Maestra/o 2. Nancy Copaja M. ………………….………………

c. Relato de Experiencia, Maestra/o 3. MilanRios C. ………………………………………

d. Relato de Experiencia, Maestra/o 4. Alfredo Paqui C. …………………………………..

4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS EINTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA

EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………

5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ………………………………………………………..…

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………….………………

BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ……………………………………………….…….…………..

ANEXOS

Anexo Maestra/o 1. Rosangela Choque O. ……………………………...………………….

Anexo Maestra/o 2 . Nancy Copaja M. ……………………………………………………….

Anexo Maestra/o 3.MilanRios C. …………………………………………………………….

Anexo Maestra/o 4. Alfredo Paqui C. ………………..……………………………………….













ANTECEDENTES.
En el mes de agosto del año 2012 facilitadores del PROFOCOM reunidos en varias ocasiones en la ESFM, distribuidos en grupos por una parte, analizamos documentos de la nueva ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez,promulgada por la Constitución Política del EstadoPlurinacional donde pudimos avizorar que el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, está bien sustentado con cuatro pilares o bases muy fortalecidospor las organizaciones y movimientos sociales que son: Los Saberes y conocimientos de los Pueblos Originarios, Las Experiencias de la Escuela Ayllu de Warizata que se lleva a cabo en varios países de América Latina, los aportes de Vigostqui y lasexperiencias de trabajo de Paulo Freire como un verdadero emancipador de la educación liberadora.
Por otra parte analizamos también algunos documentos de organizaciones sociales principalmente de la Confederacion de maestros Reunidos en Congresos aportes significativos al Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo más las participaciones de los Pueblos Originarios CEPOS en la nuevoCurricular Regionalizado por cada región y cultura originaria. También los aportes de la Central Obrera Boliviana en la comisión educativa como las diferentes organizaciones sociales que tiene que ver en campo educativo.
Consideramos que estas manifestaciones de la sociedad civil y los documentos emitidos son la base de sustento para el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que da loslineamientos para la descolonización el respeto a la Madre Tierra la despatriarcalizacion, los valores de reciprocidad, complementariedad, la inter-Intraculturalidad que da sentido a nuestra existencia para vivir bien.
También se hizo la revisión y análisis sobre documentos de la Constitución Política de Estado Plurinacional en lo que corresponde a la Ley 070 Marco Filosófico y político de laeducación boliviana, la educación como derecho fundamental, las bases, fines y objetivos de la educación, la diversidad sociocultural y lingüística, el sistema educativo plurinacional su estructura y sistemas de evaluación. Sentido, objetivos y Estrategia Formativa del PROFOCOM
1. MARCO CONTEXTUAL
Este listado no es en gran medida sorprendente, no es...