TRABAJO DE SOCIOLOG A DE LA EDUCACION

TRABAJO DE SOCIOLOGÍA


 “LA CORRIENTE FUNCIONALISTA DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN”
ANTONIO CHAMORRO VALENZUELA
CARRERA: HABILITACIÓN PEDAGÓGICA
ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
PROFESOR: LIC. CARLOS BENÍTEZ
2015
LA CORRIENTE FUNCIONALISTA
Una perspectiva muy popular en la sociología de la educación hasta fines de los años 60 fue el funcionalismo y procede fundamentalmente de lostrabajos de algunos pensadores como Emile Durkheim y Talcott Parsons.  El sistema funcionalista, tal como lo emplea Durkheim, consiste en buscar la función desempeñada por una institución (la educación en nuestro caso) en la sociedad en general; es decir, el rol que juega esa institución en la promoción y el mantenimiento de la cohesión y de la unidad sociales.  Todas las grandes instituciones porDurkheim se hallan concebidas de esta forma, y la educación no es una excepción. Su área especial es definida por él como “una socialización metódica de la generación joven”. Alude así al desarrollo en el niño de ciertos valores y de determinadas destrezas intelectuales y físicas necesarias para convertirse en parte de la sociedad y que le son traspasadas por la institución educacional.
Duranteeste periodo, la educación fue vista “como un área prioritaria de intervención del estado” por su importancia como factor de desarrollo económico y por ser instrumento clave en la política de igualdad de oportunidades, por lo que se convierte en importante campo de estudio del estructural funcionalismo, institucionalizándose así la Sociología de la Educación en Occidente.  Detrás de este fenómenoestá la industrialización asociada a la tecnologización de la sociedad que requieren de conocimientos cada vez más profundos y especializados en todos los niveles de la producción y el desarrollo.  Simultáneamente un estado que provee educación para todos sus ciudadanos es visto como un camino a la “justicia redistributiva, donde, las posiciones sociales son el resultado de la capacidad y esfuerzoindividual - la que encuentra en la educación la institución perfecta para identificar, seleccionar y jerarquizar adecuadamente talentos disponibles, que accederán a puestos de trabajo cualificados y necesarios para el progreso y el bienestar social”
Bonal da cuenta de dos categorías de sociología funcionalista asociada a la educación de este periodo:
1.  “El tecno-económico –estudios centradosen la contribución de la educación al desarrollo económico--, que incluye la teoría del capital humano; y
2. El reformista, centrado en el debate sobre la igualdad de oportunidades”, y el estudio del aula como sistema social.
De este periodo se destaca también la sociología del investigador norteamericano Talcott Parsons, cuya más importante contribución a esta rama de la sociología fue sus tesissobre “La clase (el aula) como sistema social. Parsons es prácticamente el único autor funcionalista que desciende al nivel del aula para identificar la correspondencia casi perfecta que se establece en la escuela como subsistema social y la sociedad como sistema orgánico integrado y equilibrado de relaciones sociales”  dice este autor, pero agrega que con ellos “proporciona las bases sociológicasfundamentales de una sociología funcionalista de la educación que ignorará en sus estudios los procesos escolares que están implícitos en las investigaciones sobre la igualdad de oportunidades y la movilidad social” que también caracterizan esta época.
Este término, por tanto tiene varias acepciones, puede referirse a una doctrina arquitectónica como una escuela lingüística. Pero a un nivel másgeneralizado es correcto afirmar que es una escuela de las ciencias sociales, que se origina en los años 30. Desde la psicología, el funcionalismo se encuentra influenciado por el pragmatismo americano y el evolucionismo. Esta corriente se opone al estructuralismo. Su principal diferencias era que cada individuo se desarrollaba no desde la estructura mental, sino que se estudiaba a la mente a...