TRABAJO DE TICA




1. En la actualidad la crisis es, generalmente, moral porque la mayoría de las personas que realizan algún acto que es indebido, para nuestra sociedad, con conscientes de ello, pero de toda manera lo siguen haciendo, por ejemplo alguien que roba o alguien que miente. Sin embargo, en los sectores de mayor vulnerabilidad o riesgo social en los cuales los niños crecen observando actos indebidosy que no reciben acompañamiento de otras instituciones, poseen una formación ética distinta a la aceptada socialmente, por lo tanto podríamos decir que existe una crisis ética; por ejemplo un niño que crece en una familia en la que sus padres roban, sus hermanos se drogan. No sólo en estos sectores se observa la pérdida progresiva de la ética, sino también en otros ámbitos, por ejemplo en casos enque la institución familia no acompaña o no transmite, a través de acciones, la ética y los valores a sus hijos.
Consideramos que si la familia no transmite la moral y los valores, y las instituciones, como la escuela, no intervienen, guían u orientan, los actos indebidos serían más comunes y generales por lo que la sociedad, en un futuro, viviría una crisis ética.

2. Los aportes que deberealizar la educación son para reafirmar y complementar la formación moral y ética que traen los alumnos desde sus hogares y familia. En el caso de los más pequeños creemos que es fundamental la constitución de la moral a través de actos y ejemplos concretos en la convivencia con los pares para lograr la interiorización de la ética. Durante la secundaria, la ética es abordada mediante la formaciónciudadana, de manera más abstracta.

3. Creemos que el ordenamiento de a conducta es diferente según las gestiones y niveles por la que está transitando el sujeto. En general, en las instituciones educativas de gestión privada, el ordenamiento de la conducta se rige por la heteronomía ya que se espera que el alumno salga con determinado perfil, que mantenga determinadas tradiciones institucionales yque respete cuestiones o aspectos singulares de la misma, por ejemplo exigencias en cuanto a la presencia personal o cuestiones actitudinales por ejemplo mantener determinado vocabulario, no fumar en los alrededores de la institución, etc. En la actualidad, la prioridad de la escuela pública es cumplir con los derechos del alumno, y a pesar de que haya leyes o acuerdos institucionales, la autonomíadel alumno es mayor; o a pesar de que ambas gestiones tengan las mismas leyes que lo regulen, al momento del incumplimiento, las sanciones son diferentes. Para concluir pensamos que en el nivel de formación superior o universitaria hay más autonomía ya que el alumno puede elegir en cuestiones como la modalidad del cursado de cierta materia, el presenciar una clase o no, irse de la clase cuando lodesea, dejar de ir, etc.

4. Kaplan & Sadock's (1998), definen la moral como la conformidad con las reglas, derechos y los deberes. Según estos psiquiatras, el comportamiento moral emerge cuando dos principios aceptados socialmente entran en conflicto. Frente al dilema, el individuo aprende a emitir juicios tomando como base en un sentido individual de la conciencia. El individuo tiene laobligación moral la conformidad, esto es someterse a las normas establecidas socialmente, naturalmente, siempre y cuando estas procuren el bienestar de los seres humanos. Los psicólogos del desarrollo humano nos han dejado un importante legado en torno al desarrollo moral en el individuo.
El psicólogo Suizo, Jean Piaget, ha desarrollado el concepto de moralidad en dos etapas principales llamadas heterónomay autónoma. Según Piaget, la moralidad se va desarrollando gradualmente juntamente al desarrollo cognoscitivo del niño. La etapa heterónoma (llamada también, moralidad de represión) se caracteriza por juicios simples y rígidos en el cual los niños tienden a ser egocéntricos y no logran identificar una alternativa neutral.
Ellos creen que las reglas son inalterables y que el comportamiento o es...