Trabajo De Unidad
Páginas: 9 (2002 palabras)
Publicado: 8 de septiembre de 2011
Universidad Pedagógica Nacional
“La Construcción del conocimiento en el marco de las relaciones interpersonales”
Universidad Pedagógica Nacional
Plan LE’ 94
Materia: Análisis de la Práctica Docente Propia
INTRODUCCION
En este último apartado tienen como intención poder sistematizar la información que se ha recabado en las dos unidades anteriores, complementándola con lainformación de la tercera unidad, para luego poder identificar y clasificar las dificultades más relevantes durante la práctica docente de los profesores-estudiantes.
Cabe señalar que en este último apartado se toma muy en cuenta todo lo dicho por Peter Woods (1993), donde nos ofrece distintas posibilidades de análisis y conclusiones a las que se puede arribar, con actitudes y aptitudes que favorezcan laapertura de nuestras apreciaciones de lo que acontece en la realidad y de los datos que hemos recabado durante todo el periodo.
A manera descripción se desglosara cada uno de los puntos pedidos de esta unidad, tomando en cuenta lo anterior, se toma todo aquella situación o eventos cotidianos (dificultades) por parte del maestro y los alumnos durante y después de una clase. Rescatando lo másimportante de esas situaciones, para luego trabajarlas y resolverlas de la manera más adecuada.
Además también se hace un breve análisis del trabajo cotidiano del maestro y las implicaciones que esto tiene en la enseñanza de sus alumnos. Por último se hará una valoración sobre la importancia del quehacer cotidiano del maestro y lo importante que es la interacción en su labor docente así comotambién la capacitación que este tenga para enfrentarse a las problemáticas y dificultades que se presente durante su labor.
DIFICULTADES ENFRETADAS EN EL TRABAJO COTIDIANO
Resulta un poco difícil para mí poder identificar todas las dificultades que se manifiestan durante un día de clases, ya que aún no cuento con la preparación adecuada, además de fungir como observador y eso hace que melimite a ciertas funciones. Pero eso no justifica que no pueda lograr identificar al menos dos ellas, que durante mis observaciones fueron las más destacadas y recurrentes estas son:
-------------------------------------------------
*Falta de Tareas
-------------------------------------------------
*La Asistencia a Clase/Puntualidad
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Resulta muydifícil para el maestro resolver o al menos trabajar con esas situaciones ya que en ocasiones la falta de responsabilidad y desinterés por parte de los alumnos implicados, agregado a esto, la poca disposición de los padres de familia para apoyarlo en la solución de los problemas, hacían de estas dificultades un problema mayor para el maestro. Pese a esto, el maestro apoyado con diversas herramientastecnológicas como la enciclomedia y las computadoras logro poco a poco que los niños mostraran en un principio interés por los temas, además de también modificar su actitud hacia los niños con respecto a esas dificultades, para luego hacer de las tareas algo más atractivo para los niños e ir un poco más allá de ser solo algo significativo para ellos, sino hacerlos reflexionar y cuestionarse a símismos, sobre los temas que el maestro les enseña. Cabe señalar que el maestro no aplicaba este método en todas las materias, sino solo en aquellas en las que se podían aplicar o se prestaban para trabajar en ello, como es el caso de matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética, historia y geografía. Creo que este fue el punto de partida para resolver o minimizar en corto plazo, estasdificultades que se presentaban o mejor dicho, se presentan durante la labor docente del maestro.
Es verdad que esto no resuelve de todo el problema porque durante mis observaciones que visto que aún se mantienen estas dificultades, pero ya en un grado mucho menor. Así que por ultimo puedo decir que la capacidad del maestro para resolver o en este caso, minimizar estas dificultades...
“La Construcción del conocimiento en el marco de las relaciones interpersonales”
Universidad Pedagógica Nacional
Plan LE’ 94
Materia: Análisis de la Práctica Docente Propia
INTRODUCCION
En este último apartado tienen como intención poder sistematizar la información que se ha recabado en las dos unidades anteriores, complementándola con lainformación de la tercera unidad, para luego poder identificar y clasificar las dificultades más relevantes durante la práctica docente de los profesores-estudiantes.
Cabe señalar que en este último apartado se toma muy en cuenta todo lo dicho por Peter Woods (1993), donde nos ofrece distintas posibilidades de análisis y conclusiones a las que se puede arribar, con actitudes y aptitudes que favorezcan laapertura de nuestras apreciaciones de lo que acontece en la realidad y de los datos que hemos recabado durante todo el periodo.
A manera descripción se desglosara cada uno de los puntos pedidos de esta unidad, tomando en cuenta lo anterior, se toma todo aquella situación o eventos cotidianos (dificultades) por parte del maestro y los alumnos durante y después de una clase. Rescatando lo másimportante de esas situaciones, para luego trabajarlas y resolverlas de la manera más adecuada.
Además también se hace un breve análisis del trabajo cotidiano del maestro y las implicaciones que esto tiene en la enseñanza de sus alumnos. Por último se hará una valoración sobre la importancia del quehacer cotidiano del maestro y lo importante que es la interacción en su labor docente así comotambién la capacitación que este tenga para enfrentarse a las problemáticas y dificultades que se presente durante su labor.
DIFICULTADES ENFRETADAS EN EL TRABAJO COTIDIANO
Resulta un poco difícil para mí poder identificar todas las dificultades que se manifiestan durante un día de clases, ya que aún no cuento con la preparación adecuada, además de fungir como observador y eso hace que melimite a ciertas funciones. Pero eso no justifica que no pueda lograr identificar al menos dos ellas, que durante mis observaciones fueron las más destacadas y recurrentes estas son:
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*Falta de Tareas
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*La Asistencia a Clase/Puntualidad
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Resulta muydifícil para el maestro resolver o al menos trabajar con esas situaciones ya que en ocasiones la falta de responsabilidad y desinterés por parte de los alumnos implicados, agregado a esto, la poca disposición de los padres de familia para apoyarlo en la solución de los problemas, hacían de estas dificultades un problema mayor para el maestro. Pese a esto, el maestro apoyado con diversas herramientastecnológicas como la enciclomedia y las computadoras logro poco a poco que los niños mostraran en un principio interés por los temas, además de también modificar su actitud hacia los niños con respecto a esas dificultades, para luego hacer de las tareas algo más atractivo para los niños e ir un poco más allá de ser solo algo significativo para ellos, sino hacerlos reflexionar y cuestionarse a símismos, sobre los temas que el maestro les enseña. Cabe señalar que el maestro no aplicaba este método en todas las materias, sino solo en aquellas en las que se podían aplicar o se prestaban para trabajar en ello, como es el caso de matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética, historia y geografía. Creo que este fue el punto de partida para resolver o minimizar en corto plazo, estasdificultades que se presentaban o mejor dicho, se presentan durante la labor docente del maestro.
Es verdad que esto no resuelve de todo el problema porque durante mis observaciones que visto que aún se mantienen estas dificultades, pero ya en un grado mucho menor. Así que por ultimo puedo decir que la capacidad del maestro para resolver o en este caso, minimizar estas dificultades...
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