Trabajo De Yanina Azar El Juego

La delimitación del tema de estudio:
Utilización del juego como estrategia didáctica dentro del aula de las escuelas de Cañuelas.
Antecedentes:
Al comienzo nos interesaba el juego en la infancia, pues considerábamos que en la actualidad, a diferencia de nuestra infancia (sólo algunos años atrás) no es tan vivida en la vida diaria la experiencia del juego. Luego, al realizar las prácticas nosdimos cuenta que realmente el juego es una estrategia útil y viable a utilizar dentro del aula y que no se estaba llevando a cabo en las escuelas como una estrategia de favorecer la enseñanza; por lo que no sólo como ciudadanas, sino también como futuras docentes, este tema logró nuestro interés.
Problema de estudio: (nuestra duda es si tenemos que plantear el problema como una afirmación ocomo una pregunta, por eso es que lo escribimos de las dos maneras)
La carencia de la utilización del juego como estrategia didáctica dentro del aula, en las escuelas de cañuelas.
¿Por qué el juego no se implementa como estrategia didáctica dentro del aula?
Fundamentación:
Consideramos que en lo que respecta a los deberes del maestro/a, éste puede cambiar la rutina de las clases tradicionales porotras actividades más interesantes y a la vez sugerir otros juegos para ir estimulando la creatividad de los niños/as y buscar aquello hacia lo que todos/as tienden: facilitar el proceso de aprendizaje. Entendiendo que el juego es estimulante y favorecedor de cualidades morales en los niños como son la honradez, el dominio de sí mismo, la seguridad, la atención, la reflexión, el respeto por lasreglas del juego, la curiosidad, y la imaginación. Por todo esto consideramos menester incorporarlo en las tareas áulicas, no sólo para que los niños/as aprendan sino también para favorecer al desarrollo de su formación como pequeños/as ciudadanos/as.
Pero para lograr un aprendizaje significativo es necesario que el docente busque juegos que se conviertan en una forma distinta de resolverproblemas, lo cual puede generar varios conflictos pues el juego depende de quiénes los juegan, en qué espacio, en cuánto tiempo y para qué, entre otros factores, tarea que se traduce en una planificación de un momento de juego algo abrumador para muchos/ docentes. Intentaremos confirmar o refutar algunas de las variables que consideramos recientemente como factores determinantes que impiden ovehiculizan las prácticas del juego en las aulas de las escuelas de Cañuelas.
Formulación del objeto de conocimiento:
Objetivo general:
Analizar los motivos por los que no se implementa el juego como estrategia didáctica dentro del aula.
Objetivos específicos:
Identificar la importancia de la realización del juego en la infancia.
Determinar las razones por las cuales se carecen deldesarrollo del juego en las aulas.
Especificar por que la práctica del juego en las aulas favorece al aprendizaje significativo.
Reconocer el rol de los educadores como propiciadores del juego en las aulas.

Marco teórico:
El juego como actividad de aprendizaje formal fue introducido en Alemania en 1840 por Federico Froebel quien produce toda una revolución en la educación infantil ya que ataca aldogmatismo, la pasividad y la memorización como factor de aprendizaje, así como la falta de alegría y amor, los cuales eran una característica de las instituciones dedicadas a la instrucción en esa época. Su pedagogía para la formación del niño o de la niña se centra en la realización de actividades a través del juego donde se tomaban en cuenta las diferencias individuales, inclinaciones e interesesdel niño/a en un medio apropiado para su desarrollo físico, intelectual y moral. Como podemos notar muy poco de esa concepción se ve en las escuelas de hoy en día, en lo que respecta al ámbito general y también al cañuelense.
Los chicos/as perdieron mucho tiempo del juego a raíz de sus múltiples actividades que nada tienen que ver con el juego. Según una investigación reciente publicada en el...