Trabajo desarrollo Definitivo










Conservación de la sustancia

Introducción a la psicología I-Bloque III

Realizado por:
Álvarez Ramos, Javier
Díaz Antequera, Jorge
García Serrano, Patricia
Gutiérrez Morante, Luis
Grupo 160


























Introducción
Esta práctica, se ha realizado con el objetivo de reproducir a pequeña escala uno de los estudios más conocidos que realizó Jean Piaget. Este estudio tratabade entender como los niños, según su edad, podían o no desarrollar operaciones cognitivas como la conservación de la sustancia.
Para realizar este estudio, acudimos al Colegio Claret de Madrid, en el que uno de los integrantes del grupo estudió y dónde la psicopedagoga infantil nos facilitó la posibilidad de entrevistar a dos niños: un niño de 5 años (periodo preoperacional) y una niña de 9 años(periodo de las operaciones concretas).
Las dos entrevistas, realizadas en días diferentes, tuvieron lugar en una sala de la secretaría del colegio, sentándonos en una mesa circular dos de nosotros con el niño y permaneciendo los otros dos fuera, con el fin de que el niño se sintiese más cómodo y se distrajera lo menos posible. Una vez realizadas ambas entrevistas, transcribimos la grabación en unasala anexa.
1. ¿Cómo caracterizarías el pensamiento y razonamiento de los/as niños/as en cada edad? Ilustra esto con ejemplos de cada una de las entrevistas realizadas.

Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo son los siguientes:

Periodo sensorio motor: 0-2 años. En este periodo, los niños empiezan a organizar la realidad y a diferenciarse como entidades diferentes al resto de losobjetos. Piaget hacia diferentes tareas para tomar constancia de la existencia de esta etapa. La tarea que realiza para pensar que las constancias perceptivas son un logro evolutivo es estudiar las reacciones ante un “precipicio visual”. Describe que los niños no tienen miedo, en cambio los mayores sí.

Periodo preoperacional, 2-7 años: Se produce un cambio fundamental en el desarrollo, al emerger lascapacidades simbólicas. La relación con el mundo se ve influida por las representaciones mentales y simbólicas. Los niños son, en este momento, insensibles a las contradicciones. No pueden todavía reflexionar sobre el propio pensamiento. Pueden operar sobre las cosas pero solo manipulando un rasgo, ya que se guían únicamente por la percepción. No entienden la reversibilidad ni la distinción entreapariencia y realidad (si un niño se viste de niña, pasa a ser una niña). El pensamiento es “transductivo”, piensan mediante acciones parciales desconectadas. Además, piensan en interpretan las cosas desde su propio punto de vista, asumen que todo el mundo comparte su mismo punto de vista, tienen un egocentrismo cognitivo. Los errores de conservación, son el ejemplo máximo de las disfunciones y laslimitaciones del pensamiento pre operacional.
En nuestra entrevista lo podemos corroborar, al realizar las transformaciones de la plastilina el niño mantiene su postura expresando que ambos no comemos lo mismo.

Periodo operaciones concretas, 7-11 años: Las limitaciones preoperatorias se empiezan a superar, pero solo en situaciones concretas como la seriación o la transitividad. Los niños puedenrevertir, compensar, desarrollar razonamientos lógicos. Esto representa un logro evolutivo. Desarrollan capacidades para la clasificación de objetos y elementos en grupos, razonando las interrelaciones.
Por ejemplo, en la segunda entrevista que realizamos, en las transformaciones de la plastilina el niño nos confirma esta teoría y defiende que comemos lo mismo.

Periodo operaciones formales,12 años en adelante: A partir de la adolescencia se desarrolla el pensamiento abstracto, lo que permite formar un razonamiento hipotético deductivo. Este tipo de pensamiento puede estar más relacionado con la escolarización y no todo el mundo llega a desarrollarlo.

2. Evaluad las entrevistas que habéis realizado en el grupo. ¿Qué habéis hecho bien? ¿Qué errores habéis cometido?

En la...