trabajo diagnostico

ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA EL CURSO PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO









GLADYS GRACIELA GARCIA ROMERO














INSTITUTO NACIONAL DE FORMACION Y CAPACITACION DEL MAGISTERIO ( INAFOCAM )









FEBRERO 2004

PRESENTACION


Fundamentos generales del curso

En el Sistema Nacional de Formación Docente, este curso se enmarca dentro delSubsistema de Formación continua o Permanente, en la modalidad de Actualización, dentro de la estrategia de Diplomados. Este curso responde, por tanto, a los propósitos principales de los diplomados, establecidos en el Sistema Nacional de Formación Docente:

Reflexionar y proponer alternativas de solución a los problemas identificados en su centro sobre la problemática estudiada.
Elaborar productos quese apliquen en su ámbito de trabajo.
Desarrollar estrategias de trabajo individual y colectivo.
(Sistema Nacional de Formación Docente, documento en proceso)

Propósitos:

Los propósitos específicos de este curso son los siguientes:

Analizar de manera crítica la realidad actual del centro educativo de cada participante.
Propiciar la participación y el involucramiento de todas laspersonas que interactúan en el centro educativo, para una gestión democrática y participativa.
Elaborar, de forma participativa y consensuada, el Proyecto Educativo de Centro de cada uno de los centros representados en el curso.



















Orientaciones metodológicas para el trabajo en el aula


Sobre la Introducción:


Quisimos situar el Proyecto Educativo deCentro en el marco de la calidad asociado con los conceptos de proyecto, gestión, liderazgo, planeación, microsociedad, comunidades de aprendizaje. Cada uno de estos conceptos debería ser objeto de discusión en el curso, con una triple finalidad: ayudar a que los y las participantes se interesen por la temática, descubrir los conocimientos previos que servirán de base a los nuevos aprendizajes, yaclarar lo que amerite aclaración o.

Después de la lectura de la introducción, que podría hacerse de manera individual, el o la facilitadota podría invitar a una lluvia de idea sobre cada uno de los conceptos reseñados arriba o sobre algún otro que considere pertinente aclarar.

1. Sobre Importancia de la planificación y gestión de centro, y contexto legal de la dirección del centro educativoEsta unidad es también introductoria. En ella se deberá enfatizar sobre gestión educativa eficiente, eficaz y descentralizada. Estos tres conceptos pueden ser trabajados mediante la discusión en grupos de los 13 requerimientos señalados por Gutiérrez y Pulido, algunos de los cuales comentaremos aquí:

1. Generar claridad en las estructuras organizativas que ayuden a transparentar lasrelaciones entre individuos y empresa, y entre áreas y equipos de trabajo, clientes y proveedores.

Aunque la mayoría de los educadores y educadoras nos resistimos a entender la escuela como una empresa, por lo que de mercantil puede implicar el concepto, lo cierto es que debemos entender la escuela como algo que se emprende, como algo dinámico. En la discusión, el facilitador o la facilitadotadebería ayudar a los y las participantes a visualizar los aspectos de la escuela que la asimilan a una escuela, a reconocer quiénes pueden ser considerados clientes ( padres y madres, estudiante, comunidad local, comunidad nacional y comunidad internacional) y quiénes pueden ser considerados proveedores (padres y madres, estudiante, comunidad local, comunidad nacional y comunidad internacional). Ladiscusión se podría centrar en cuándo un grupo es proveedor y cuándo cliente.

2. Revalorar los status internos en la empresa que muestren que el personal de “trinchera” es el más importante”.
Es importante que discutan esta metáfora de “personal de trinchera”. ¿Quiénes serían personal de trinchera en una escuela? Es importante que los y las participantes entiendan la importancia de quienes no...