trabajo docente




GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
“2012. Año del Bicentenario de la Creación de la Bandera Argentina"
Instituto Superior del Profesorado de Educación Inicial
“Sara C. de Eccleston”

TRABAJO DOCENTE
Profesora: Paulic Graciela
Trabajo Práctico: “Necesidades Educativas Especiales y Diversidad” Comisión: Viernes 4º a 6º - Turno Mañana
 Alumnas:
- Berón Micaela
- Blazques Evelyn
- Sarradell Belén
 Fecha de entrega:











“… hay que empezar a enseñar desde el punto
donde se encuentra el niño,
no hay otro punto desde donde empezar,
pero con niños distintos,
tenemos que empezar desde sitios diferentes.”(Michael Stubbs)



















ÍNDICE:


Introducción 4
Marco Teórico 5
Como surge el concepto de las Necesidades Educativas Especiales 5
Marco legal 7
¿Qué es diversidad? 10
Formación Docente para la diversidad: un enfoque educativo 10
Los roles y funciones del equipo interdisciplinario 11
Trabajar con la diversidad y los niños con necesidades educativas especiales13
Bibliografía 15





Índice, citas, acomodar el coso







Introducción

El presente trabajo se realizó en el Instituto Superior del Profesorado de Educación Inicial “Sara C. de Eccleston” en el marco de TCPD cuya temática a abordar y elaborar mediante un proceso de investigación será el


Como punto de partida decidimos comenzar a indagar acerca del concepto de lasNecesidades Educativas Especiales y su surgimiento creemos importante mencionar el accionar legal
Marco legal

¿Qué es diversidad?

Formación Docente para la diversidad: un enfoque educativo

Los roles y funciones del equipo interdisciplinario

Trabajar con la diversidad y los niños con necesidades educativas especiales


Ruth Harf y Azzerboni (2011), consideran a la educación especialcomo un continuo de prestaciones educativas, constituido por un conjunto de servicios, técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos, destinados a asegurar un proceso educativo integral, flexible y dinámico a personas con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, brindado a través de organizaciones específicas y apoyos diversificados”.





Marco TeóricoComo surge el concepto de las Necesidades Educativas Especiales

El Ministerio de educación (2008) hace referencia a que hemos transitado históricamente desde la escuela común fundacionalmente homogénea a otra, segregadora, que dio origen a un sistema paralelo, la escuela especial. Aquella institución que pasó décadas rotulando, etiquetando, clasificando, aceptó, más tarde, desde la escuelaespecial al niño discapacitado. Porque se inició a mediados del siglo XX un movimiento que se conoce con el nombre de “era de la normalización", esta es entendida como aquel principio que determina que toda persona tiene derecho a vivir en condiciones tan normales como sea posible; es decir, es el derecho de toda persona con discapacidad a participar en todos los ámbitos al igual que el resto,recibiendo para ello los apoyos y ayudas que necesite.
La integración, estrategia de la normalización, es definida como lo opuesto a la segregación, la cual busca maximizar la comunicación y evitar aislar al niño, acrecentando la perspectiva de la interacción, colaboración, y participación.
En esta era de la normalización, en 1978 surge por primera vez un nuevo concepto: el de NecesidadesEducativas Especiales (NEE), que aparece como alternativa de las denominaciones universales que se venían utilizando para designar a personas con discapacidad, ellas eran: deficiente, disminuido, inadaptado o minusválido. Este nuevo término no fue solo un cambio de nombre, ya que de acuerdo con su autora, Mary Warnock, sugiere el abandono de ciertos términos y de prácticas referidas a categorizar a...