Trabajo Docente

1

LOS ENSEÑANTES ¿MAESTROS, TRABAJADORES EDUCATIVOS,
O PROFESIONALES? REFLEXIONES SOBRE DEBATES
QUE CONTINÚAN VIGENTES
María del Carmen Silva

0.

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo es una reflexión sobre las distintas connotaciones que tiene el concepto

enseñante según se lo considere un oficio, un trabajo o una profesión. La complejidad de esta problemática
será abordada como un proceso laboralque se da en instituciones educativas de Nivel Inicial y Educación
Primaria
En Argentina, en consonancia con otras Naciones o Estados, un enseñante es un maestro que tiene
por función y objetivo transmitir saberes producidos por otros, por los especialistas, a las generaciones
futuras.
Desde la concepción del rol enseñante antes mencionada, ¿quedaría reducido a ser un traductor de
saberesprescriptos por el Estado a partir de una política educativa?, ¿su trabajo está descualificado?
Si la función y/o actividad del enseñante a quedado reducida a la reproducción de los distintos
modelos pedagógicos, teorías y políticas educativas es necesario develar y desentrañar la esencia de la
fuerza de trabajo, a partir de la apariencia de la tarea que desarrollan los enseñantes cotidianamente.
Paraello la autora considerará las formas en las que se realiza la división del trabajo entre los
llamados

“especialistas-expertos”

y

los

“enseñantes”,

es

decir,

entre

quienes

promueven

las

transformaciones técnicas educativas y quienes las ejecutan, así como las condiciones laborales en que
suceden estos procesos
En ese sentido, en la actualidad, se advierten nuevas formas de control que sondefinidas como
1

“técnicas” por Appel , porque están presentes en la naturaleza misma de la estructura del trabajo y no
pueden ser obviadas.
Las mismas se suman a otros tipos de control como la burocracia que ejecutan los distintos
funcionarios y la autoridad que ejercen los más experimentados sobre los enseñantes que recién se inician.
En virtud de este aspecto se profundizará en el análisisacerca del rol, actividad y función del
enseñante desde las distintas concepciones ideológicas y si el mismo puede ser considerado como un
oficio, trabajo o profesión.
Las características antes mencionadas serán contextualizadas en Latinoamérica, específicamente
en la Provincia de Buenos Aires, región que comprende más del 40% del sistema educativo argentino, en
este momento histórico condicionadopor la crisis económico, social, y política más importante desde la
fundación del Estado moderno.
En relación con éstas primeras líneas acerca de qué es un enseñante, cuál ha sido su rol asignado
y asumido mayoritariamente en la Provincia de Buenos Aires, por parte del segmento de maestros de
primaria y preescolar se retoman algunos de los interrogantes que han sido punto de partida de éstetrabajo:

1

Apple, M Educación y poder. Barcelona Paidós. 1987.

2
¿Es posible desmitificar la concepción de maestro-apóstol-artesano unido a la matriz de origen del
docente?
Si bien las historias de vida de cada enseñante pueden ser portadoras de ésta concepción y se
plasman en las prácticas cotidianas, es interesante que cómo en la medida en que se provoquen espacios
de reflexión, de debate, éstasideas comienzan a ser develadas para producir una toma de conciencia
sobre los roles que se desempeñan. El poder “leer y mirar” críticamente la realidad posibilitará desmitificar
aquello que está cristalizado socialmente y que los enseñantes y especialistas reproducen como natural.
¿ Es posible recuperar una dimensión intelectual contextualizada de manera histórica y social?
En la medida en que sesuceda ésta toma de conciencia por parte de los enseñantes, es viable
poder recuperar una dimensión intelectual contextualizada histórica y socialmente. Espacio que no debería
quedar solamente reducido a los especialistas en educación sino a todos los enseñantes. Las relaciones
laborales, las cualificaciones demandadas por parte del Estado empleador, las políticas educativas que se
suceden,...