Trabajo En Equipo

CAPITULO I

INTRODUCCIÓN





1.2 El problema y su importancia:

Dentro de las tareas del desarrollo del niño en edad escolar están las de adecuar su conducta y su ritmo de aprendizaje a las exigencias del sistema escolar, logrando así interactuar socialmente en forma adecuada con adultos fuera del sistema familiar y con su grupo de compañeros. El cumplimiento de estas tareas esbásico para el desarrollo de una buena autoestima y actúa como elemento protector de la salud mental del niño.


En general, el desarrollo infantil normal es bastante armónico, existiendo un paralelismo en las diversas áreas del desarrollo, que permite que el niño se adapte fácilmente a las exigencias de su medio ambiente y que su conducta sea en generalmente predecible.

Pero,existe un grupo relativamente importante de la población estudiantil infantil en que este desarrollo armónico no se da, lo que determina estilos cognitivos y conductuales diferentes. Este grupo está constituido por los niños que presentan alguna características de trastorno de conducta.

1.3. Justificación:




Partiendo del problema suscitado por la notable presencia de conductasinapropiadas en los niños y niñas, resulta indispensable indagar y observar cuales estrategias y medios se pueden implementar para mejorar o cambiar de forma positiva las relaciones y aptitudes que presenten las y los estudiantes de la Escuela Santiago con algún problema conductual.

Basándonos, en la importancia de establecer una convivencia armoniosa entre el estudiante y su medio escolar,permitiendo un mejor desarrollo de forma cognitiva y social.

De tal manera trabajando las áreas conductuales que afectan el aprendizaje escolar, nos permite ver una realidad y así lograr hacer un acercamiento al currículo del niño, trabajando de manera integral, partiendo del hecho que la familia constituye un pilar en desarrollo académico y conductual, y emocional en los niños(as).Por otro lado, Gutiérrez (1985, 49) agrega: “Las formas como se les trata actualmente a los niños con estas manifestaciones son poco exitosas en la extinción, modificación o disminución de las conductas”

Además familias disfuncionales, con manifestaciones de agresividad, mala integración social, rechazo e irresponsabilidad en el cuidado y atención de sus hijos con presencia dealcoholismo, son características de las familias de niños con conductas agresivas por ausencia de valores y malas relaciones tanto sociales, emocionales y físicas, donde todo es negativo para el desarrollo del niño..






































1.4. Objetivo General:

Indagar los factores conductuales que afectan a los niños y niñas conProblemas Emocionales de I Ciclo de la Escuela Santiago de Río Claro.

1.5. Objetivo Específicos:

Indagar los factores conductuales que afectan a los niños y niñas con problemas emocionales y de conducta.

Orientar a los docentes sobre los factores conductuales que afectan el rendimiento académico de los niños y niñas de I y II con problemas emocionales y de Conducta.Proporcionar a los padres de familia de La Escuela Santiago de Río Claro con niños con problemas emocionales y de conducta, las estrategias necesarias para que sus hijos o hijas progresen en el proceso de Aprendizaje.





















1.6 Cronograma:



| |Mes |Enero |Febrero |Marzo |Abril|
|Actividades. | | | | | |
| |Semana. |1 |2 |
|Araya Alfaro Laura |Docente de Educación Especial |7-147-781...